《小学生阅读兴趣及能力的培养研究》课题结题报告

罗芳

自本课题《小学生阅读兴趣及能力的培养研究》2015年12月15日立项之后，我校课题组成员在这一年的研究探索中，在我镇全体学生在近4年来的每晚30分钟阅读课中大胆实践，反思研究，创新思索中，结合语文课堂教学以及开展的各项，班级活动，获得了一些有益的经验和收获，现将情况汇报如下：

一、问题的提出

1.现在孩子们的学习负担普遍比较重，由于升学的压力，导致从低年级就力抓教学成绩，压得同学们喘不过气来。

2.新兴产业吸引了孩子们的注意力，使得大量的时间被占用。

3.学生自主阅读能力未能达到《课标》要求。

4.对阅读的重视性不够。

5.学生对书籍种类的认识性还不够全面，准确。

二、课题的界定

小学生自主阅读能力培养的研究从课外阅从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

三、理论依据及意义

美国著名教育学家吉姆.特利里斯曾经指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”可见，阅读是小学语文教学的中心环节，培养好学生的阅读兴趣和能力，是小学语文教学的重要组成部分。

在《新课程标准》中，阅读总目标明确规定：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。

1.符合新课标中对语文阅读提出的要求。

2.培养学生在教师的指导下，凭借教材，通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力，提高语文素养。

3.为学好语文夯实基础。

四、研究的目标

（一）通过研究，改进培养学生阅读的方式方法，确保小学生自主阅读能力达到或者高于《课标》要求；

（二）通过研究，提高语文教师阅读教学水平；

（三）通过研究，探索出一套在课外教学中培养小学生自主阅读能力的方式方法。

研究过程：

第一阶段（准备2015年11月到2016年1月），调查摸底、学习提高阶段。完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。完成开题报告

第二阶段（推广2016年2月到2016年4月））根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，定期做好研究记录，定期上研讨课，不断总结经验和完善研究计划，寻求小学生自主阅读能力的途径与方法，做好階段性研究与总结。

第三阶段（总结2016年5月到8月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

研究具体要求措施：

1.注重培养学生的阅读兴趣。

2.给学生提供适合年龄段的优秀读物。

3.在课堂教学中不断渗透拓展知识，激发学生课外知识的求知欲望。

4.定期开展读书交流活动，在活动中互相讲述自己的读书体会和收获，还可以互相推荐好的读物。

5.开展师生共读一本书的活动，让交流不仅局限于学生之间，而是教师也参与，这样可以起到很好的激励作用。

6.利用校园广播给孩子们一个展示自己读书的平台，通过争做小主播的活动来激励学生自觉提高阅读，朗诵水平。

7.和家长联手，借用星期、假期培养孩子课外阅读的习惯。

五、研究结果与成效

（一）为学生创设更多阅读的空间，激发学生的阅读兴趣

1. 向学生推荐他们感兴趣的读物，在班里开设图书角，组建阅读小组。

2. 结合语文教学内容要求，各种阅读活动的有序开展，保证了学生自主阅读能力的提升。

（二）重视教师的指导，使学生掌握自主阅读的方法

1. 低年级阅读小组的读书活动，老师鼓励小组的同学共读一本书，注意读顺书中的字词，理解文中的词语的意思，遇到不会的知识点，学会利用工具书，或者问老师，家长。并且在书上把生字的注音，词语的解释摘录下来，在小组里鼓励孩子们争当“小老师”，向其他的孩子展示自己的读书收获。

2. 高年级的阅读学习方法的要求提出更高要求。俗话说：不动笔不读书。有了读书的兴趣不代表一定能读好书，读透书，从读书中有收获，所以，老师的指导作用也是非常重要的。

（三）学校创设阅读平台条件，拓展学生自主阅读的能力

近四年来，学校一直致力于提高学生整体的阅读水平，利用每晚30分钟的阅读时间，同时也利用一切校园资源，开发校本教研《小学生经典美文诵读》，并写出读后感，在本班教室和学校的宣传栏上作粘贴，进行宣传，就本校学生的阅读水平，分年级段推荐经典美文阅读内容，不仅如此，在校园文化的内容上增设了“经典堂”，丰富了学生的课外阅读渠道，学校还利用周三下午的时间开办了《校园》广播。

六、问题及改进

阅读是学生学习语文的载体，有关知识的、情感的、文化的等内容都蕴含在课文当中。阅读是小学语文教学的中心环节，培养好学生的阅读能力，是小学语文教学的重要组成部分。经过不断的实验和研究，我们探索出了小学自主阅读能力提高有效性的措施，取得了一些成果，但还有一些问题需要继续探讨，以利于这项实验与研究更加完善和深化。

我们将从以下几点入手：

1.教师根据语文教材的阅读要求，将学校的经典之声的校本教材在进行细化、筛选、保证教材的高效使用性。

2.平等看待学困生、优等生，不能中其一而是要兼顾，学会发挥优帮困，困可以学会，优可以提高、展现、带动的目的，大家共赢。

3.要求课题组老师要熟悉大纲、熟悉教材、更要熟悉学生，不断的提升自身的专业能力，对知识进行重组或整合，可以选取更好的阅读教学内容对教材作以辅助，设计学生喜欢的阅读课堂环节。

在今后的研究中我们将继续实践，不断探索。