三维设计软件课教学思路研究与创新

曾一鸣

摘要：三维设计软件课是现代高校艺术类专业的重要实践课，同时也是培养数字媒体、影视动画、视觉传达、环境设计等人才的专业必修课程。该类课程教学质量的好坏影响着学生未来的发展方向。本文以三维设计软件课程为主题展开教学思路及方法探究，以求在教学方式方法上有所创新和突破，提升此类课程的教学质量。

关键词：三维设计软件；翻转课堂；实践教学

在数字媒体迅猛发展的今天，人类的身边无時无刻不被各类媒体围绕——手机、电脑、电视、电影、报刊与杂志。大规模的使用率和大量的依赖引发了该领域、该专业对人才的高数量、高质量需求。

数字媒体的表现形式也追随着时代潮流逐步由二维风格向三维风格转变，再加上AR（增强现实）和VR（虚拟现实）技术的普及，三维技术诞生的设计作品被越来越多的人接受。漂亮的三维数字艺术作品是辛苦的数字媒体艺术家和复杂难懂的三维软件共同的结晶。

社会的高需求度和高难度的用人条件对每一位即将就业的大学生来说，既是机会又是挑战。培养大学生的重担则落在三维软件的任课教师肩上。

三维软件课不仅让学生很难上手，也成为考验教师授课水平的一类课程。常规的教学思路已很难满足教学需要，教师还应努力探索发现新的教学思路和技巧。

一、提升兴趣

前人总结经验——失败是成功之母。后人们实践出新知——兴趣乃成功之母。成功不仅要经历失败的考验，还应屡战屡败、屡败屡战，能做到这点的人往往对追求之物有着浓厚的兴趣。现在的大学生常因外界诱惑无法全身心投入学习，这其中最大的诱惑就是手机和网络游戏。要想把学生的注意力转移到课堂，教师应在教学准备时做足功课：既要做到备课本，又要做到备学生。

（一）备课本

教学准备时，应尽可能避免照本宣科，在案例选择上做到引经据典，实时更新。在开放的互联网平台，国内外每天都有成千上万的新教程发布、新技术面世。作为新时代教师应时刻关注学科新动向，汲取专业新知识，为教学材料做好“保鲜工作”。

（二）备学生

备课本的同时还应备学生，首先要发现教学内容和学生感兴趣内容的共性：手机的界面和网络游戏都需要通过三维软件制作而成，靠玩游戏没法养活自己，但学好三维软件课既能让学生了解游戏，还能养活自己。将学生的兴趣点由游戏转移到学习上；在授课过程中观察学生的学习程度，进行分段式辅导。让程度好的学生帮助程度一般的学生，让进度快的学生提前学习新内容或进行难度提升，避免平庸。

二、创立资源库

互联网高速发展、高度开放的今天，想要在网络上进行学习并非难事，在校学生也常利用课余时间尝试在网络上搜寻相关教程展开自学。但网络中却存在一定安全隐患：网络诈骗及恶意网站病毒会欺骗其钱财、攻击其电脑、盗取其隐私，最后落得人财两空。也有一些正规的软件培训机构开设网络课程，但较高的费用让在校学生难以接受。

为了学生课下方便快捷地学习，任课教师需要创立一个内容丰富、使用安全、操作方便的教学资源库，资源库的创立有三种不同的方法：

（1）移动硬盘资源库：任课教师要求学生准备移动硬盘或U盘，在课前将教学资料全部分享给每一位学生，供其课前预习、课上参考及课后复习使用；

（2）网络硬盘资源库：相比费用较高又容易出现数据丢失情况的移动存储设备，网络硬盘则是更棒的资源库载体，其拥有充足的储存空间、较低的使用门槛（几乎是免费使用）、灵活的操控性、强大的功能性等诸多优点。只要使用环境中覆盖网络，学生可以随时随地下载、上传学习资源，在拥有足够的隐私、安全性的同时还可执行特定的资源分享功能，使学习资源对外足够保密，对内足够开放；

（3）网络直播：在年轻的大学生圈子里，网络直播和网红常是学生茶余饭后的谈资，有许多孩子在课余时间通过观看或参与直播互动放松心情。任课教师可在课余时间开通直播平台，实时演示教学视频，带着线上的学生展开氛围轻松、形式独特的线上课堂，共同完成教学直播、互动答疑、课后辅导等教学任务。让网络直播成为一种轻松的、实时的、不断更新的资源库。

三、翻转课堂

翻转课堂英译全称“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，翻转课堂即教师和学生间的关系进行翻转，将传统教学中教师先行授课环节转换为学生先行预习，学习主动权转移至学生手中。翻转课堂大致可分为三个阶段：

（一）课前预习

任课教师在开课前夕，将提前准备好的学习资源库发给每一位学生，要求学生课前自习。学生可根据自身学习程度决定预习量：提前预习一次课或提前预习多次课。学生通过资源库的学习教程，对课程介绍、章节内容重难点、学习目的及意义、软件介绍及案例操作进行详尽地预习和了解。通过课前预习，学生能够充分了解课程，发现问题，并带着目的进行思考。预习结束后，要求学生将理解困难的知识点做好标记、记录。

（二）课堂共同学习

在任课教师正式上课时，教师将与学生共同完成教学任务。教师在课堂初期先检查学生的预习情况，并统计其反馈的难点及问题；接着将问题进行汇总、共享，先邀请完成预习任务的学生来解答问题，再由任课教师自己来解答生涩的难点；最后可安排一次课堂测试，当堂检验学生的学习效果、教师的授课效果。也可以根据学生的预习程度进行师生角色完全对换，由学生担任教学工作，将预习成果讲给在座的教师和其它学生听，既能及时发现预习问题，还能锻炼学生的口才。

（三）课后辅导

根据学生的学习程度，进行分流辅导。由程度好的学生辅导程度弱的学生；由任课教师来拔高、提升程度好的学生（通过参加比赛及参与项目的形式）。程度好的学生通过辅导别人，巩固夯实自身知识体系、技能，锻炼口才；教师也有更多的时间来培养尖子生以增强其实践能力；学生指导学生的模式不仅节省时间和人力，还让程度弱的学生减少了许多压力。

翻转课堂能够大幅度提升学生的学习主动性和自学能力，时间和人力的节省能够有效地提高教师的授课质量，成为实践性、灵活性强的三维软件课程非常适用的授课方法。

四、增强实践性

高校的軟件课属于实践课程类型，所谓实践课，并非单一把所学知识转化为实用的作品供教师评判，还应带有目的性地开展实践教学：任课教师可已专业或学科竞赛、校内外的项目为依托进行实践任务部署。

（1）参加比赛：国内外的学科竞赛门类多，涉及专业广，是学生步入社会前试水的好平台。学生通过比赛可强化专业知识、提升技术水平、增强审美意识。通过与全国的大学生进行比赛，及时发现问题、认识不足，获得更多的自信心。在毕业后的应聘面试中用一叠厚厚的奖状说话，底气更足。

（2）参与项目：与专业相关的项目同样是锻炼学生实践能力的好途径，通过项目锻炼，学生可将设计理论知识转移成实用的设计作品，供校外人士评价，修改。此举有助于规范学生的设计习惯，适当去除作品中的“学生气息”，让学生的设计作品更加实用化，更易被社会接纳。

（3）模拟面试：通过比赛和项目的训练，学生不仅能收获专业上的进步、技术上的提升还经历了思想上的磨练。要想让学生“百炼成钢”，这“最后一炼”便是——模拟面试：面试官可以是任课教师本人，也可以是从事过面试工作的人。让学生穿着正式的服装，拿着设计好的简历、排好版的作品集进行一场“真正”的面试，既能锻炼学生的口才、临场发挥能力，还能检验学生的学习成果，检验教师的教学成果。让学生成为坐下来能写，站起来能说，走出去能干的实践型人才。

三维设计软件课的教学思路是严谨的、多变的、开放的、共享的，还应注重在课程中后期的实践性教学。三维软件的教学应以学生为中心，以实践为目的，以向社会输送高质量人才为目标开展。除此之外，任课教师还应在寒暑假期间进行自身知识储备“充电”及专业技术“保鲜”工作，从多角度、多层面来践行三维设计软件课教学的创新工作。

参考文献：

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