初中英语阅读教学中对学生思维能力的培养

田晓梅

初中英语教学是初中教学中最重要的学科之一，英语阅读教学是培养初中生熟练掌握英语阅读技巧、发展思维能力的一个重要途径。因此本文根据当前初中英语阅读教学的实际情况为依据，提出了在初中英语阅读教学中对学生思维能力培养的有效方法。

任何人的语言组织与表达能力都和其思维能力密不可分，它们之间相辅相成互相依托，通过语言表达更能够其思维能力的提升。因此初中英语阅读教学从多个角度出发，既提高了学生的语言表达能力，还培养了学生的思维能力。所以从实际教学中可以总结出，如何在初中英语阅读教学中有效的培养学生的思维能力，需要从以下几个方面进行。

1. 捋顺文章结构，厘清主要线索

想要深入了解作者文章的写作意图和思维路线，就需要在阅读当中找到作者的写作框架及纲领，进一步揣摩提炼，熟练掌握作者文章的中心思想，才能把握要领。所以在实际阅读教学过程中，教师要引导学生养成分析题目捋顺文章结构的良好习惯，还可以通过辨识文章中细节如过渡承接的词句、段落等或者体裁内容进行扩展厘清，从而寻找到文章的脉络。例如，在教授九年级英语上册Unit 5《Films》这一课时，一般教师只是强调学生进行通读和背诵学习，这种方法也只是能够强化学生对英语语感的学习，如果在英语阅读过程给予文章结构进行一定分析，根据文章的关键词、句、段等找到文章中的时间写作顺序，那么对于一些有关问题就不难解答了。当学生学完之后，就会发现很多人文资料、传记等类型的文章都是具有时间顺序的，只要找到关键的时间线索是很容易理解的，所以当学生掌握了这类型文章的阅读理解能力的时候就会感到十分喜悦。那么怎么找到相应的关键提示词呢？这就需要注意在段落中如when、how、who、where、what等这些关键词，以此帮助学生来判断哪些是阅读文章时需要理解的重点，同时能够很快的把握文章的结构走向，根据相应提示走向进一步推理分析，帮助学生在短时间内提升英语阅读及分析问题能力。

2. 运用逻辑推理能力培养学生的思维能力

逻辑推理能力对学生的英语阅读理解具有很大作用，是培养初中生英语阅读思维能力的必要手段。因此在实际教学中，教师除了要通读理解文章内容之外，还要注重细节，创设有效教学场景进行问题设置，让学生带着问题去阅读，从阅读中找到正确的答案，激发学生的学习兴趣及主动积极性。除此之外，教师还要在合理的契机下引导学生寻找文章上下文的关系，以逻辑推理的方式将文章中内容逐步推测，促进学生的思维能力发展。

例如，在Unit 3《Fashion and Style》的英语教学中，教师可提出比较有开放性的问题，例如“What is fashion in your mind？”这类型的问题没有固定的答案，可以让学生充分发挥、各抒己见发表自己的观点。学生通过教师提出的问题进行思考，结合阅读和理解文章的内容进行问题作答，这样不仅可以激發学生的好奇心理，还可促进学生在阅读过程中的思考能力，从而提高学生的逻辑思维推理能力。

3. 合作阅读探究学习，培养学生阅读思维能力

初中英语教学中，学生是学习的主体，教师在实际英语阅读教学中，一定要注重突出学生的主体地位，让学生进行自主探究学习，使学生在整个阅读教学活动中处于不断思考的状态，引导学生明确学习方向，促进语言及知识能力的发展。每个学生都有着自己的性格特点，有的学生性格比较内向，在和教师沟通时比较腼腆，但是在面对学生时却能滔滔不绝。因此，教师在实际教学过程中一定要结合学生的个性特点进行合理分组，同时可以组织小组内部进行英语阅读训练。这样既可以促进小组成员间的交流沟通，还能进一步发现小组成员间存在的阅读能力问题。通过小组组长给予教师的反馈，及时给与该小组一定指导，可以让教师充分了解班级中每一个学生的学习发展，并且还有利于小组内部养成和谐的学习氛围。除此之外，教师要在小组合作学习的过程当中为他们制定学习目标，让他们在阅读训练中有目的地进行，并且在训练过程中一定要选择学生比较容易出错的材料进行阅读训练，以此培养学生在整个阅读训练过程中的探究能力和思维能力。这样既提高了学生的英语阅读能力，也有效促进了学生的思维发展

4. 注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力

教育家陶行知说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。所以实践是根本，既可以很好地完成学习任务，还有效培养了学生的应用能力，可谓一举两得。当学生学习“家庭成员”内容的时候，可以引导学生动手制作family tree，并用英文填写名称、年龄等信息，同时将日期、年月、季节等制成日历式活页，把天气等信息填写上去，及时预告。还可以将一些奇闻异事等摘录其中，也可以将值得庆贺的节日进行特备编辑制作，如圣诞节可以画一颗圣诞树、国庆节画一面国旗等等，让学生在制作过程中通过运用英文叙述，来体会英语文化底蕴的身后，同时也能够体会不一样的乐趣。通过这样的体验，会让学生在课余时间主动去发现和探索信息，调动他们的学习积极性。所以快乐的英语教学氛围能够促进学生形成积极的学习态度，并且享受英语学习中所带来的快乐，从而实现学以致用的目的。所以，英语学习要引导学生主动开口，注重对语言能力的培养，让他们在阅读中体会英语学习的乐趣。

总体而言，初中英语阅读教学过程是培养学生自主学习能力和思维能力的必要途径。同时教师要以学生个性特点为依据，制定出合理的教学计划，从而进行有效阅读训练，才能达到培养学生思维能力的最终目的。

芦雪瑾.通过英语阅读教学培养学生的思维能力[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012（03）：32-37.

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）