“微课”在中职英语教学中的应用

李秀丽

近几年，“微博”“微信”“微电影”等新名词不断興起，“微时代”已经悄然来临。而国内对“微课”的研究才刚刚兴起，对“微课”的实际教学应用研究则更是极少。以下是笔者在中职英语教学中“微课”的探索与一点体会。

1. 中职英语教学的现状

中职生的英语基础普遍较薄弱，整体学习热情不高，对英语学习缺乏信心，导致他们在英语课堂教学中对教师设计的口语训练、情景对话等活动的参与度不高，教学效果不佳。因此，提高中职英语课堂教学的有效性，变革教学方式已成为广大中职教师教学的当务之急。

2. 微课的特点与优势

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。与传统课堂教学相比，微课程具有以下优势：

（1）微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计，可以激发学生学习的兴趣，快乐学习;

（2）微课程可以为学生提供有效的学习途径，设计精要的微视频和预习案会调动学生的学习积极性、增强学习的成就感;

（3）微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性。

对中职英语教学和中职学生来说，微课是一种耳目一新的教学方式，它革新了原有的课堂模式，为教师达到有效教学、提高中职学生的英语应用能力，提供了有力的支持。

3. 微课在中职英语教学中的有效应用

如何把微课应用到英语教学中，实现有效教学？教师可以从课前的教学准备阶段、课中的教学实施阶段、课后的巩固复习阶段三个阶段开展。

3.1 课前的教学准备阶段

教师要提前熟悉本节课的知识点，做好微课教学设计，录制微课视频。首先，教师要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，使学生迅速掌握本知识点。其次，在制作视频时要注意动静结合、图文并茂。再次，在录制讲解的时候，要语音标准、通俗易懂、节奏感强。最后，整个视频要控制在5到10分钟以内。当然，教师除了要自己做出原创微课作品，还可以用微课资源。

3.2 课中的教学实施阶段

一个完整的教学设计一般分为新课导入环节、新授环节、巩固操练环节、小结拓展环节。

3.2.1 新课导入别开生面

在中职英语的课堂教学中，教师在新课导入时可以利用具体、生动的微课视频，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。以中职英语基础模块1的Unit 5有关Club的口语练习为例，教师可以利用微课呈现一段介绍学校篮球俱乐部的视频，在口语练习前让学生看此视频，使学生了解学校各俱乐部的情况，为下一环节学生的分组口语练习提供背景支持，激发学生开口说英语的热情。

3.2.2 新授环节花样翻新

中职英语的新授环节可以讲授单词、语法、阅读、口语。以语法课为例，传统的语法课大部分时间教师唱“独角戏”，忽视了同一班级里不同层次学生语言学习需求。因此，在教学过程中，教师应充分利用微课资源，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以根据学生层次的不同，安排针对同一知识点的不同程度要求的微课视频进行知识点讲解。学生自主观看领会，也可以小组讨论，完成相应的练习。

3.2.3 巩固操练形式多样

中职学生英语基础薄弱，在口语对话操练时，不能积极地参与到活动中来。教师可以在课前制作好微课，在口语操练之前播放给学生观看。比如，在中职英语基础模块1的Unit 5的关于加入Club的口语练习的操练环节，教师可以播放一段公司人事部面试的微课视频，向学生演示如何用英语完成公司人事部面试。看过视频之后，学生对所要进行的口语练习有了整体的了解，在小组练习中，大部分学生都能运用所学句型，完成口语练习。

3.2.4 小组拓展强化应用

引导学生总结本节重点及规律，适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。在学习Unit 3谈论天气一课时，在小结拓展环节，教师播放了一段关于世界各地的天气状况的微课视频，在开阔眼界的同时，学生运用所学句型完成介绍各地的天气。

3.3 课后巩固复习阶段

此阶段教师要做的是指导学生利用微课学习，检查学生的微课学习效果并指导学生进行知识点练习。

总之，“微课”作为一个新兴的课题，为中职英语教学和教师专业技能的提高开辟了新的途径。教师应努力掌握这门新型教学手段，努力实现中职英语的有效教学。

参考文献

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[3] 张一川，钱扬.国内外“微课”资源建设与应用进展[J]. 远程教育杂志， 2013（6）.

[4] 葛秀丽.高等教育信息化背景下微课的发展与应用[J]. 青年与社会， 2014（3）.