微课在高中英语课堂教学上的实效性研究

张颖

“微课”虽然在很多人眼中还是一个比较新鲜的名词，但是在很多地方已经有教师开始把微课这一模式穿插到学生的日常学习生活中，开启了这一立体教学且能跟学生良好互动的模式，并且取得了不错的成绩。在传统的课堂上，教师只是机械地进行必要的知识讲解，没有办法兼顾学生的整体需求，只能在有限的时间内，将自己想要讲解的内容完成，至于学生可以消化多少，又有多少学生可以吸收到脑子里，教师基本上是不会有这个课后调查的，并且传统课堂上，学生可以得到并且内化的知识，也是非常少。“微课”很好地解决了这样的缺憾，它使整个课堂可以变得动态化起来，并且在授课时穿插一些新媒体文件，甚至可以进行多个班级一起上课这样的新型模式，使学生不仅可以学习自己教师的讲解思路，也可以了解其他教师的解题思路，从而找到一种最适合自己的。这样一来，“微课”把学生从班级学习带到了世界交流的平台，使学生教师之间可以相互取长补短，共同进步，学生的学习成绩自然也是突飞猛进。

其实像英语这样的科目，本来就是应该在一个可以有良性循环的英语环境里进行的。因为英语毕竟不是我们的母语，就算是授课教师本身，也会存在口音问题，再加上有些学生对英语学习没有太大兴趣，所以就会使学生觉得英语课尤为枯燥。再加上传统的英语课堂，基本就是教师机械的教学生读单词，然后告诉学生每个单词的语法，学生在课堂环境上，其实是很难听懂这个具体意思的。兼之教师也都是土生土长的中国人，对于一些英语单词里涉及到的外国人的餐饮习惯、睡觉习惯等特定语法的应用，有时候讲解得也不太地道，这就会在一定程度上，给学生造成困扰，使其没有办法透彻的了解这个知识点。很多学生在进行语言学习的时候，多数会倾向自己的母语，所以在英语成绩不达标的时候，为了保证总成绩，学生就会采用狂补汉语的行为，以此来均衡自己的总成绩，从而产生“英语不够，汉语来凑”这样的情况。更有甚者，由于不了解外国人本身的说话习惯，所以在进行英语学习的时候，会采用“中式英语”，把英文句子用汉语的语句形式排列出来，让人啼笑皆非。“微课”打破了学生学习的这一“盲点”，它利用自己独特的授课模式，使学生可以在一个几乎全英的环境里学习英语，通过微课堂对英语知识的学习，让学生更多的了解英语，提升英语的学习兴趣，从而达到更好的语言学习效果。

正所谓“见其流，知其源”，笔者认为，在了解一门语言的时候，首先要了解这个语言的起源。但是，英语这样一个源于古希腊语，又历经罗马化、法语化，然后兼容了英国独特的发展历史，折射出多种语言光彩的语种，其复杂程度并不是三言两语就可以说完的，并且如果教师给学生从起源开始讲起的话，必然要涉及的古希腊语、法语等语种，这些别说在课堂上教师没有时间展示，就是在课下高中课程这么紧张的情况下，教师也没有精力去找这些相关资料。所以这个时候“微课”的出现，刚好填补了这一空缺，它使整个教师需要的知识点都以视频的形式剪辑出来，然后通俗易懂的呈现在学生面前，让学生对其有一种亲切感，并且可以在其中找到归属感，以此來激发学生学习的兴趣，并且激发学生学习的潜能，这对学生以后英语能力的发展起到了至关重要的作用。

“微课”这种新型的的教学模式，打破了传统授课机械学习的僵局，随着互联网+教育的不断深入，越来越多的教师可以在课堂上轻松完成学习交流工作，并且获得了越来越多教师的推广和学生的喜爱。针对当下学生课堂学习的现状，“微课”给教师在教学中带来了实效性，所以微课必将随着网络的普及，完全进入到大家的视野。

总之，通过上述对微课教学方式在高中英语教学中的应用实践不难发现，随着现代新技术发展的不断深入，如何更好地利用微课教学，提升高中英语教学水平，这已经成为现代很多高中学校英语教学的使用手法。因此，通过本文的研究探讨，一方面为深化微课在高中英语教学中的应用实践提供了很好的参考和借鉴，另一方面也为探索高中英语教学改革，提升英语的教学水平具有重要的现实指导意义。