浅析初中英语听力教学基本策略

顾晓芸

听力是英语学习的第一步，是说、读、写基本技能训练的基础。在初中英语教学中，培养学生听的能力，这是学科教学的首要目标。开展听力训练，培养学生听懂英语的能力，教师不妨从兴趣入手，语音训练，听的技巧等角度，提高学生英语听力质量。

“听、说、读、写”基本技能是英语学习的主要内容。其中，听力是学习英语的第一步，也是一个难点。很多初中生在英语学习中，不能听懂对方的表达，从而从根本上影响着整个英语学科的学习，造成英语学习成绩较弱，对英语学习不感兴趣。从这一点来说，积极开展英语听力训练，并多角度探索提高学生英语听力，这已是迫在眉睫。

1. 从兴趣入手，诱发学生听的积极性

能够听到对方的英语表达，激发学生听的积极性，可以提高学生听力驱动力。初中阶段是学习英语的关键时期，通过小学入门基础的学习，他们已经具备一定的词汇量，能夠听懂简单的英语表达，教师不妨从这些基础知识入手，诱发学生听的热情，提高积极主动性。例如，把教材配套的听力材料作为课内外听力主要材料的同时，还应结合初中生的特点，将具有娱乐性、趣味性的听力训练材料作为听力训练的具体内容。通过反复听力训练，在听懂的基础上，让学生通过角色扮演，将听力材料所反映的主题展示出来，从而培养学生学习英语的兴趣，诱发学生“听”的动力。

2. 将准确的语音、语调的听力训练呈现出来，提高听的精准性

听力训练的材料由于不同个体的朗读，语音、语调等方面的不同导致学生往往听起来感觉困难，很难辨别词汇，这需要教师呈现准确的语音、语调的听力训练材料，提高听的精准性。教师自身还应具备一口纯正的英语口语，并将之应用于教学实践，保证自己发音规范、准确、无误，为学生创造良好的语音环境；在教学过程中，需要及时纠正学生在阅读中错误的发音，从简单的26个字母读音训练入手，用重复、模仿的手段进行听说训练；对单词的基本读音、重音、句子意群、语调与节奏等方面，进行简单模仿、并进行反复练习，从而能准确发音，以便能听懂录音；教师还应该夯实基本音标教学，严格把好词汇语音关，纠正学生的错误发音，让学生掌握发音技巧，丰富学生的词汇，拓展学生的听力素材范围，唯有这样才能不断提升学生的听力水平。

3. 结合初中生的特点，循序渐进开展拓展性听力训练

相比小学来说，对初中生的听力要求，不仅要求高、难度大，而且听力训练的范围较为广泛。教师如今仅仅依靠课堂内的时间开展听力训练，远远不能达到预期的目标。尽管部分学校也开展了听力专项课堂训练，但课时量也非常有限。因此，在平时的听力训练中，教师要有针对性地开展课外听力训练，为学生提供必要的听力训练素材，并采取针对性的举措，让学生每日都开展必要的听力训练活动。比如，利用课前五分钟听力训练，课外活动开展听力训练活动，学生每天完成必要的作业后，自主开展听力训练，而且教师要用心设计每一单元每一课时的听力教学分级目标，并由浅入深，循序渐进，逐步提高难度体。例如，在平时的Reading教学中，教师不妨在词汇教学的基础上，让学生首先听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后反复听课文录音，当学生了解了文章关键性的词句，对文章整体有清晰的认知后，再打开课本学习，这样的听力教学效果会更好些，能力提升更快些。以此为基础，教师可以进行拓展性听力训练，选择相似的听力训练材料，采用同样的方式，让学生利用课外活动的时间开展听力训练活动。

4. 掌握必要的听力技巧，学会抓住核心关键词

根据听力的要求，有时对一篇文本听力训练要求不高，只需要了解大概涵义，有些文本要求较高，需要深刻理解。因此，训练学生掌握必要的听力技巧，包括语音技巧和理解技巧两个方面。语音技巧，是从听力文本整体感知的，包括弱读、连读、意群划分、句子重音等。理解技巧是针对整个听力文本的内涵理解程度来说，对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。无论是怎样的听力要求，教师都需要引导学生学会抓住听力材料中的核心关键词，才能准确把握并领悟文本的内涵。

总之，初中英语听力教学是教学内容的重要组成部分，是提高初中生英语综合能力的有效途径。对于听力教学，我们要改变传统的教学方式，不断探索初中英语听力教学的规律，紧抓影响听力的重要因素，创新教学模式，优化教学过程，激发学生积极主动的参与听力训练，努力达成预期教学目标。

温爱英.“新目标”听力教学设计与教学现状分析及建议[J].课程·教材·教法，2010（5）：60-65.

（作者单位：江苏省苏州市阳山实验初级中学校）