梁湖琴:初中英语阅读教学策略探究

梁湖琴

随着我国在国际化中占据的地位越来越高，国际之间的交往也是越来越频繁，其中英语作为国际交往的通用语言在国际交往中发挥着巨大的作用。为此，我国教育事业高度重视英语教学，在小学阶段就开设了英语课程。英语阅读能力是学生英语思维、英语理解能力的综合体现，更是学生综合运用英语知识的基础，然而在以往的初中英语教学中，由于英语教师忽略了学生之间的英语基础差异性，没有对英语阅读教学有一个良好的重视等原因造成学生进行英语阅读兴趣下降，有些学生甚至厌恶进行英语阅读教学活动，此外，还由于教师没有教导学生相关的英语阅读方法，很多学生由于一直进行英语阅读但能力得不到提高。对于这些问题，教师要进行教学方法的优化以及改良。

1. 注意学生之间的学习差异性

阅读教学的宗旨是什么？阅读教学的根本目的不是将关注点放在对学生传授理论知识上，而是在阅读的基础上进行更深一步的获取阅读信息、了解中西文化的差异、获取阅读技能和方法，为学生进行深层次的学习作一个良好的铺垫。在英语教学中，学生作为教学中的主体，由于受到各种因素的影响，他们彼此之间学习能力存在一定差异性，学生对知识的接受能力有所不同，因此，在进行阅读教学时要注重区分学生之间的差异性，要依据学生的实际学习情况对学生进行合理的阅读教学。首先，在英语阅读材料的选择上一定要符合所有学生的学习认知特点，而且对于英语基础不同的学生还要进行材料的层次划分，阅读材料难易程度上不能很难，以免打击学生进行阅读的积极性;同时也不能太容易，学生在阅读的过程中如同“张飞吃豆芽”，对学生阅读能力的提高起不到任何作用，而且学生阅读过程中也没有任何成就感。此外，阅读材料涉及到的知识尽量要广泛，以拓展学生的英语视野为材料起点，对学生的眼界进行开阔，增加学生的知识面。例如：教师可以先對学生进行一个英语水平测试，根据学生的英语水平高低将学生划分为不同的层次，英语水平较高的学生划分到Very good组，基础较差的学生划分到Good组，对Very Good组的学生，教师选取阅读起来较为困难的英语内容进行阅读教学;对于Good组的学生，在补充学生英语基础知识上为学生选取阅读材料。

2. 进行教学活动，充分发挥课堂的作用

在以往的英语阅读教学中，课堂上教师往往让学生进行英语文章默读，在阅读的过程中，学生虽是一双大眼睛对着英语阅读材料，但思绪不知神游到何处去了。为将学生的注意力集中到英语阅读材料上，教师可以开展一些教学活动。教师可以在学生阅读之前依据教学内容提出相关的问题，让学生带着对文中的疑问进行阅读，让学生在阅读中找出问题的答案。为全面提高学生的积极性，教师可以进行英语小组的划分，让不同的小组进行不同问题答案的搜寻。教师还可以让学生展开小组之间的讨论，分享彼此之间的阅读经验，分享对阅读材料的体会与感悟，升华学生的认知和理解。比如，在《The Olympic Games》阅读教学时，教师可以提问学生：（1） When was the first Olympic games？ （2） When was Chinas first successful bid for the Olympic games？学生会在脑海中问题的驱使下思索问题的答案，注意力会高度集中，其阅读效率也会比较高高。

3. 引导学生进行自主阅读学习

社会的高速发展，未来社会需求的人才必须具备自主学习能力，能更新知识，紧随时代的步伐。为此在初中英语阅读教学中，教师要注重引导学生进行自主阅读，在培养学生英语阅读理解能力的基础上培养学生的自主学习能力。教师可以依据阅读内容，展开启发问题的提问，让学生迫不及待想要去阅读，自主地去阅读。例如，在进行“西方文化”阅读教学时，教师可以进行问题的引导：“你们想知道西方人是用什么吃饭吗？你想知道西方人的食物有什么吗？那么就进行教学内容的阅读吧，文中有你想知道的。”学生会保持一颗好奇的心进行阅读，而且是自愿、主动地阅读，经过长期的教学引导，学生会养成自主阅读的习惯。

4. 结语

总之，初中英语阅读教学是培养学生阅读能力的关键途径，也是培养学生英语阅读能力的起始阶段。培养学生阅读能力需要一个过程。因此，教师要耐心引导学生进行英语阅读，对学生的英语阅读方法不断给予指导，启发学生进行自主阅读学习以及培养学生良好的英语阅读习惯。笔者相信，在英语教师的正确指导下，在日积月累的过程中，学生阅读能力也会慢慢得到提升。此外，本文是我对英语阅读教学策略浅显的探究，文中存在的一些不足之处，还望广大初中英语教师能够给出宝贵的意见。

参考文献

[1] 高真真.初中英语阅读教学策略研究[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2016（14）： 11-11.

[2] 乌云.初中英语阅读教学策略研究[J]. 中国西部， 2017（4）.