中职学生实习实训达标体系构建研究

贾昊宁

摘要：实习实训在中职教学中扮演着十分重要的角色，中职学生实习实训质量直接影响学生职业水平和职业能力的提升。文章结合实际情况，就中职学生实习实训达标体系构建应遵循的原则及策略等進行分析研究。

关键词：中职学生；实习实训；达标体系

实习实训是实现中职教育人才培养目标、体现中职教育办学特色极其重要的教学环节。建立一套科学合理的实习实训达标评价体系，能对中职学生各个实训环节进行有效监督和控制，更好地发挥中职学校职业培训效能。

一、中职学生实习实训达标体系构建应遵循的原则

很多因素影响学生实习实训效果，因此，在构建中职学生实习实训达标体系过程中，应该遵循以下原则：

（一）科学性原则

要遵循学生成长规律，坚持以科学发展观为指导，紧扣中职学校人才培养目标，确保评价模式、评价内容的多元性。整个体系应充分展现实习实训课程特点，并能如实反映学生实习实训表现情况，争取对每一位学生的评价做到客观、公正、科学。

（二）职业性原则

应紧密围绕中职学生职业岗位要求和技能人才培养目标，遵循中职教育的基本特征、市场人才需求及专业发展规律，确保所构建的达标体系能够更加凸显中职学生职业能力和职业素质要求，能够综合反映和评价学生的职业知识、职业技能和职业态度。

二、中职学生实习实训达标评价方式

（一）绝对评价与相对评价有效结合

中职学生实习实训达标评价，一般采用等级评分制度，但是由于影响学生实习实训的因素较多，而某些评价指标同一个等级内没有准确的数值标准，不能真实反应学生的实习实训情况。因此，在对中职学生实习实训达标评价过程中，应该采用绝对评价与相对评价、纵向与横向相结合的评价方式。

（二）主观评价与客观评价有效结合

客观评价主要是指对中职学生实习实训过程中各种学习情况进行定量评价，主观评价主要是指那些不能够用数值进行直接评价的内容。在学生实习实训达标评价过程中，主观评价和客观评价两种评价方式的有效结合，能够确保评价结果更加科学，更容易确定评价等级。

（三）过程性评价与结果性评价有效结合

过程性评价是指按照达标评价指标体系对学生的实习实训过程进行及时评价。过程性评价主要适用于对学生学习过程中情感、态度、价值观的考查。结果性评价指的是在学生实习实训结束后按照相应的达标评价体系评价其实习实训的效果。学生实习实训的内容、环境等因素采用结果性评价更为准确。因此，在对学生进行评价时，为满足实际需求，有必要将两者结合起来。

三、中职学生实习实训达标体系构建策略

在中职学生实习实训达标体系构建过程中，应该采用多种评价方式对中职学生的实习实训质量进行综合评价。中职学生实习实训达标体系分四个一级评价指标，若干个二级评价指标，主要内容如下：

（一）实习实训环境

实习实训环境（10分）主要包括实习实训室和实习实训、教学文件建设两个方面，分值各为5分。内容主要涉及实习实训器材、场地设备、环境安全整洁、实习实训教学大纲、计划任务书、指导书等。

（二）实习实训内容

实习实训内容（20分）主要包括专业贴近度、能力培养、职业素养三个方面，分值分别为10分、6分和4分。主要是对实习实训内容是否贴近中职学生专业岗位设置，实习实训项目是否切实符合专业技能培训要求，是否能够紧跟社会单位用人需求，是否注重培养学生综合动手能力和实践能力，是否能够突破中职学生的职业素养等进行科学评价[1]。

（三）实习实训过程

实习实训过程（30分）是整个达标体系的重要组成部分，该项内容主要包含时间分配、巡回指导、实训实习操作三个方面，分值分别为5分、10分和15分。具体就以下内容进行评价：实习实训时间安排是否合理，实习实训计划执行是否到位，巡回指导是否认真负责，能否及时纠正中职学生在实习实践过程中存在的问题、规范学生实习实训操作，能否在整个实习实训过程中凸显中职学生职业素养和动手能力等。

（四）实习实训效果

实习实训效果（40分）主要包含学生职业品质、职业技能及其他方面的要求，分值分别为15分、15分和10分。该项内容就学生是否热爱本专业职业岗位，是否严格遵循实习实训企业的各项制度和相关要求，是否能够持证上岗、并在操作过程中是否注意人身安全和设备使用安全，是否尊重他人劳动成果，专业技能是否过硬，是否完成岗位工作要求，在工作中能否解决一般性技术问题，是否具有较强的解决实际问题的能力和良好沟通交流能力，是否具有相应专业资格从业证书、比赛获奖证书或相关荣誉等作出评价[2]。

参考文献

[1]姚红云.高职院校实习实训质量的评价体系研究[J].重庆电力高等专科学校学报，2011（2）.

[2]周龙军.高职院校人才培养工作评估中说课内容及评价标准[J].职业技术教育，2010（2）.