中职生心理健康教育模式探讨

刘先慧

摘要：中职生作为职业教育的一个重要群体，其心理具有特殊性。做好中职生心理健康教育工作，对促进学生形成正确的人生观和价值观有很大帮助。积极探索适合中职生的心理健康教育模式，是当前中职教育的重要课题。文章结合实际情况，分析了中职生存在的心理问题，并论述了中职生心理健康教育的途径。

关键词：中职生；心理健康；教育模式

中职学校一些学生的心理问题突出，他们自卑厌学，适应性不强，自我控制能力差，不能和其他同学进行良好的沟通交流。而传统的教育模式主要关注的是学生的学习生活情况，忽略了学生心理健康成长。在这一背景下，应积极探索全新的心理健康教育模式，帮助中职生树立学习自信心，培养中职生的多元智力。

一、中职生心理健康存在的问题

（一）语言不通导致学习压力加大

新疆地区中职学校的学生多为维吾尔族，他们从小学到初中虽然接受了双语教学，但缺少必要的汉语交际环境，因此汉语能力一直难以提升。进入中职学校以后，学校采用汉语教学，很大一部分学生听不懂讲课的内容，在课堂学习过程中不知该如何正确使用汉语进行表达，汉语使用中常犯错误，遭到其他同学讥笑。受语言环境的影响，很多少数民族学生在学习过程中感受到巨大压力，对他们的心理造成不良影响，使他们产生焦虑、烦躁的情绪。如果这种情况长时间得不到解决，就会导致这些中职生丧失学习兴趣，不利于中职学校高素质专业人才的培养。

（二）学习不积极

中职学校的生源多是中学升学失败的学生群体。他们一般学习成绩较差，自我控制能力不强。学业上受挫严重打击了他们的自信心。当他们进入一个新环境时，学习内容和学习环境的剧烈变化，极易对他们的心理产生严重冲击。他们往往缺乏自信，自我认知不足，自我评价不高，为了保护自己的自尊心，让自己免受失败的伤害，他们经常选择不参与学习，不付出努力，对周围一切事物抱以消极态度。

（三）消极的情绪体验

由于自信心不强，心理压力大，还存在人际沟通阻碍等问题，一部分中职生经常处于消极的情绪体验中，一些学生禁锢自我，冷淡麻木地对待周围的一切事物，还有一些学生甚至因为过度焦虑而患上抑郁症。长期的消极情绪使他们一遇到问题就烦躁不安，无法控制自己，再加上自我调节能力差，容易陷入恶性循环。

二、中职生心理健康教育模式探讨

（一）培养少数民族学生的汉语能力

要解决新疆地区中职生的心理问题，首要工作就是解决语言沟通问题。语言沟通问题得到解决后，学生就能和教师进行有效的沟通交流，教师也能及时掌握学生的心理动态，并在发现问题后及时采取措施进行干预。中职教师应该把握少数民族中职生第二语言教学的基本规律和特点，并结合学生实际情况，合理制订教学目标。中职教师要将汉语学习和专业知识学习有效结合，针对不同学生汉语水平的实际情况，安排不同层次的训练任务，布置不同难度的作业，力争让每一个学生在每一节课上都能有所收获。中职学校要致力于促进学生汉语水平的提升，提高学生的语言能力，为解决中职生心理健康问题奠定坚实基础。

（二）加强中职生心理训练和咨询

首先，积极开展心理拓展训练。融合教育学、心理学和组织学相关理论知識，根据学生身心发展特点设计心理培训活动。通过学生亲身体验，激发他们的自我认同感，促使他们积极参与团队活动。其次，构建心理咨询室。对心理问题较为严重的中职生，可以利用心理咨询室开展有针对性的心理辅导。心理咨询室建设要转变传统的说服式教育模式，让专业的心理教师任职，并为每一位学生建立完善的心理档案。

（三）学校、社会和家庭共同参与

教师要不断学习心理健康教育方面的知识，在日常工作中积极对学生的心理问题进行疏导。此外，学校、社会和家庭要共同参与中职生的心理健康教育。学校应该转变传统教育模式，重视中职生心理健康教育。同时强化学校和家庭的沟通，让学生家长充分认识到学生心理不健康所带来的巨大危害。要利用学校、社会和家庭的教育合力，营造良好的心理健康教育氛围，促使中职生心理健康发展。

参考文献

[1]耿萌萌，刘志兵.中职院校积极心理健康教育模式探析[J].机械职业教育，2014（8）：51-53.

[2]王运红.中职院校心理健康教育探析[J].职业教育（中旬刊），2013（1）：51-53.