中职院校普通话课程教学方法与改进初探

赵珊

摘要：普通话课程是中职院校师范类专业、销售与服务类专业重要的专业基础课，对提高学生的表达能力、交际能力大有裨益，但是当前中职院校普通话课程的教学效果并不尽如人意。文章分析了普通話课程教学应该遵循的原则，并提出相应的改进对策，以优化普通话课程教学，提高学生普通话水平。

关键词：中职院校；普通话课程；教学方法

在中职院校教学体系中，普通话课程教学不同于一般课程，它更强调实践性和应用性。在实际教学中，教师要不断创新教学方法，为学生提供优质的教学内容，从而提高学生运用普通话的能力。

一、中职院校普通话课程教学的原则

（一）系统性原则

要提高普通话课程教学的有效性，就要注重教学系统的构建。教师要仔细研读课程标准、教科书，树立全局意识[1]。另外，教学风格和教学经验也是影响教学效果的重要因素。教师要根据自己的实际情况，制订合适的教学方案，形成独具特色的教学体系。在具体的教学过程中，教师要按照学生认识发展的规律由浅入深、由易到难，逐步使学生系统地掌握普通话的基础知识、基本技能，并根据学生的整体水平和个体差异，调整教学的阶段性目标和训练的方式、强度。

（二）创新性原则

创新普通话课程教学，就是用发展的眼光看待教学和学生，时刻保持创新性和敏感性，积极打造优质高效的课堂。事实上，传统教学中的任何一个环节都可以作为创新教学的切入口。例如，课前几分钟安排一个即兴说话，待学生表述完后，教师便对出现的语音、词汇、语法进行选择性分析，对相关知识进行扩充，强化学生记忆。这样有利于学生自然、主动地进入学习状态，锻炼学生用普通话交流的胆量[2]。

二、改进中职院校普通话课程教学的基本方法

（一）提升普通话课程设计水平

合理设计中职院校普通话课程是提高教学效果的前提。在有限的时间内将课程内容最大化、课程效果最优化，需要教师在课程设计上匠心独运、精雕细琢。为此，教师要深入了解学生的知识水平和理解能力，始终坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，在充分研习教材内容和课程目标的基础上，攻破普通话课程教学的重点和难点，让课本延伸出更丰富的内涵。

（二）注重普通话的实践训练

普通话教学的最终目的是让学生在工作和生活中使用标准普通话，提高普通话普及率。在中职普通话课程教学中，教师可以运用实践训练来突出教学目的，让学生多听、多练、多说。首先，要让学生有意识地多听，听教师用普通话授课、听同学说普通话、听广播，不仅要听内容，更要注意听说话者的发音，辨别对错。其次，要求学生多练。方言重的学生尤其应注意多模仿。模仿对象可以是电视、电台播音员，也可以是教师、同学，长期坚持可以培养学生良好的普通话语感，克服方言语调。最后，要让学生多说。除了在日常交际中使用普通话之外，还要争取在公开场合说普通话的机会，参加各种口语活动[3]。

（三）有效利用多媒体教学

多媒体设备具有先进性和可操作性，是中职院校普通话教学的必备手段，多媒体的普通话课程资源、语音体统、操作功能、检测方式都给普通话教学带来诸多便利。在普通话教学过程中，可以借助多媒体，以图像、音频、动画等形式展示教学内容。具体来说，可以把语音的发音原理示意图、声母的发音部位示意图、韵母的元音舌位图等用大屏幕展示出来，形象直观，便于学生理解、模仿和纠正发音。

（四）加强学生之间的合作互动

合作学习就是弱化教师的主导地位，将学生分为若干小组，每个小组都有总体和阶段性的目标，组内每个学生都有自己的任务，大家采用合作探究的形式，进行互动交流。作为一种广为使用的教学方法，合作学习对学生普通话实践能力的培养有至关重要的作用。为此，在中职普通话课程教学中，教师要深入挖掘合作学习的意义，制订适宜的合作计划与考评机制，提高学生的普通话运用能力。

三、结语

综上所述，中职院校普通话课程教学要以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位。普通话教师要形成系统的教学体系，优化课程方针，高站位、勤思考、敢创新，为提高中职普通话课程教学质量拓宽思路、贡献己力。

参考文献

[1]李雪红.新形势下促进中职院校普通话教学效率提升的方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（1）：289-290.

[2]李新宇.高职院校普通话教学的实践与创新[J].河南教育（高校版），2013 （6）：39-40.

[3]韩欣.中职普通教学的原则和方法[J].职业技术教育，2013（7）.