专科层次学前教育专业实践教学体系的建构与实施

莫群

[摘 要] 专科层次学前教育专业是培养实践型专业人才为目的的专业体系，所以在教学过程中应当充分培养学生的学前教育实践能力。学前教育是我国教育体系中极为重要的组成部分，面向的是幼儿园，是所有教育的基础。对学生日后的发展，起到极为重要的奠基作用，所以进行学前教育有助于幼儿身心健康发展，提高全民综合素质。在此背景下，要分析专科层次学前教育专业实践教学体系的构建，并提出具体的教学策略，希望促进专科学前教育有效拓展延伸。

[关 键 词] 专科层次；学前教育；实践教学；教学体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0117-01

学前教育有助于幼儿身心健康发展，能够提高全民的综合素质。学前教育是一门实践性与应用性较强的学科，但是在实际教学过程中，却并未得到充分重视，也难以体现和发挥应有的价值与作用。

一、专科院校学前教育专业实践教学存在的问题

（一）实践教学并未有效实施

部分专科院校学前教育专业实践教学过程中虽然设置整体的教学目标与内容，对学前专业理论教学及实践教学的课时进行了具体的安排，但是实际教学中却仍然存在一些课程实施不到位等问题，由于专科院校较为重视实践专业教学，能够有效实施学前教育实践，但是却并未涉及儿童心理发展与幼儿教育活动等内容的实践教学，教学模式仍然循规蹈矩，采用灌输式教学模式，缺乏实践性。由于专科院校的学前教育专业缺少保育课程安排，学生也难以学习保育实践，教学内容、教学方式难以跟随时代发展进行有效创新，教师在教学过程中仍然占据主导地位，教师要求学生如何学习学生变成被动式学习，难以自主策划各类幼儿实践性活动。

（二）实践教学条件不足

专科院校实践教学专业条件设施并不完善，由于缺乏足够的硬件与软件设施，难以有效满足学生的多元化学习需求。虽然部分专科院校安排有基础手工室、舞蹈实训室、书法室与琴房等，但是却并未缺乏功能强大的实训室，或者是技能训练教室。例如婴幼儿照护技能、游泳指导技能、环境设施技能等，这些学前教育专业学生应当掌握的专业技能实训室却并未完善。再加之部分专科院校学前教育专业经验不足，只是具有理论基础，大多数教师是大学毕业后就进入工作，难以有效掌握幼儿园的实践活动，在大学期间也都是学习理论知识，缺乏幼儿实践教学经验，在教学过程中只局限于纸上谈兵，难以提高实践教学能力。目前我国大部分专科院校，学前教育专业实践教学时间过短，学校安排了平时技能训练后，以及学生的课堂时间学习，其余时间并未进行合理安排，这样也难以提高学生的综合能力。

（三）实践教学管理不充足

学前教育实践教学过程应当是一个循序渐进的过程，但是部分教师只是将实践教学当成一个教学任务去完成，且并未关注学生是否参与实践教学活动，也并未根据学生的学习情况进行有针对性的教学，缺乏实践教学管理。同时学校也并未重视实践教学管理工作，缺乏具体的工作人员以及专门的管理机构，难以强化实践实施过程。

二、专科层次学前教育专业实践教学体系的构建途径

（一）强化设置实践教学环节

专科院校主要是培养具有专业技能的人才，所以进行学前教育专业应当着重培养学生的专业技能与综合素质，能够根据学生的学习情况，加强学生对幼儿学习与成长的教学服务人才设置。能够采用学分制的教学方式鼓励学生进行理论知识学习与实践技能学习，根据课时量设置，加强学前教育专业教学体系的扩建，包括实践课程以及理论课程，能够做到学科互相协调发展。所以学校应当改善这一教学内容，重新安排教学课程，重视教学比例与教学目标的设置，从而突出学前专业实践教学的重要性，切实提高学前教育专业学生的实践能力。

（二）优化实践教学条件

要想提高学生的学习水平与实践技能，学校必须为学生优化实践教学体系，能够为学生提供设施完备的实训室，不仅要重视室内培训，也应当加强室外培训。这就需要学校充分了解当前教师专业技能的构成，为学生制订科学合理的培养目标，针对教学目标建设校內外实训以满足学生多元化的学习需求，并且加强艺术类课程的实践教学，重视学生实践环节，实现师德建设，例如幼儿行为观察室与教育活动模拟室等。在校外实训建设上，应当为学生提供较多的见习与实习机会，拓展学生眼界，发挥学前教育专业特色，体现多元化的教学特征，形成校内外实训式的相辅相成，从而构建完善的实践教学体系。

（三）有效进行实践教学管理

学校进行实践教学管理，应当将管理要求写入规章制度中制定出学生见习手册或者是活动记录册等。要求全体师生能够共同执行，并以此为依据，指导学生的实践性活动，保证实践活动的顺利开展。同时，学校应当加强对实践教学体系的监督与指导，从而保证教学活动的高效性，可以派专人进行实践教学检查与监督，当课程结束后，将检查情况反映给教学教师。学生能够及时掌握学生学习，学习其中的不足之处，从而在日后的实践教学中进行教学计划调整与改善，切实提高学生的学习技能。

综上所述，我们能够看出，在新时期进行专科学前专业实践教学，必须结合学生的发展要求以及社会的要求，创新课程体系建设能够为社会培育多样化的优秀人才，保证学前教育教学目标的实现。

参考文献：

[1]王新兴.专科层次学前教育专业全程化实践教学体系建构研究[J].教育探索，2013（5）.

[2]高闰青.高等师范院校实践教学体系构建研究：以焦作师范高等专科学校学前教育专业为例[J].大学（学术版），2012（6）.