浅谈大学英语教育的现状与问题

李轶伟

【摘要】高等院校的大学教育是我国高等教育中不可缺少的一环，在大学生英语基础普遍不错的的情况下，大学英语教育可以拓宽学生们的学习视野，增强对其他语言文化的了解，对于复合型人才的培养有着不可或缺的作用。大学英语教育的质量好坏，将会直接影响大学生的就业水平和未来的发展前途。自我国在高校里针对大学生群体设置了大学英语课程以来，在高校、教师以及大学生的共同努力下，该课程的教育效果取得了显著的成就，具体体现在大学生英语水平普遍获得提升，走出国门进行深造的学生也越来越多，但是我们也需要看到，目前的大學英语教育还是出现了很多问题，比如模式化、形式化等，本文基于此进行了具体的现状和原因分析。

【关键词】大学；英语教育；问题；现状

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、大学英语教育的现状与问题

大学英语目前的教育现状主要体现在单向传输教学、缺乏“原生”的语言环境以及日常使用场匮乏。

（一）单向传输教学

所谓“单向式”教学也是目前中学大学英语教育中的常见问题，这一问题主要反映在英语教育上的“无反馈”。具体而言，就是大学英语教师在进行课程内容教授的时候，学生的角色始终是一个“听者”，并且由于传统上形成的教师的“主角”和主动地位，导致了学生只能在英语课堂中处于被动地位，并且学生提出质疑往往会被当做不“尊师重道”。另外，我国的大学课堂是采用“一对多”的形式，班级的规模一般维持在30—50人之间，学生人数相对较多。如果因为一个学生的“质疑”或者提问，就会“浪费”其他学生的很多时间，出于学习时间与效率考虑，很多教师不会花费很多时间去仔细解答学生的问题。正是因为长久以来形成的教学习惯和传统文化的影响，导致了大学英语教育目前形成了单向传输的教育现状，学生只是被动接受，其教学效果不是很理想。

（二）缺乏“原生”的语言环境

语言的学习是需要一定的环境的，在当前大学的英语教育中几乎可以说是严重缺乏这种“原生”的英语学习环境。具体来说就是大学很难创造出符合学生学英语所需要的英语语言的听、说、读、写的基础环境。大学英语教育的教师几乎绝大部分都是本土的中国教师，即使是一些老师有过出国的经历或者留学的经历，但是老师对于英语语言背后的文化、英语发音等了解的深入性还不够。因此，在这个方面，外教老师的作用对大学英语教育而言优势和作用要远远大于本土中国教师，当然，这只是从总体上而言的。另外，由于中国外教老师的资源比较缺乏，因此，总体上就造就了大学英语教育缺乏比较原生的语言环境。不可避免的是，语言学习多少都会面临这样的问题，尤其是进行大规模教育的时候。

（三）日常英语使用反馈低

我们常常可以发现一个普遍性的问题，就是很多学生学习了很多年的英语，一直到了大学还在接受大学英语教育，但是其英语能力还是不够出色，甚至连简单的对话都还不能够正常进行。这是和我们英语教育中学生日常使用反馈低有关系，在大学英语中更是如此。基础教育中的英语学习以“应付”考试作为主要目的，但是大学英语教育在这个基础上增加了日常使用的需要。但是，学生在大学英语学习中很少能够日常使用英语对话，因此很少能够获得反馈，学习效果也就不甚理想。

（四）大学生学习积极性、主动性有待提高

众所周知，我国高中教育非常严苛，以至于很多大学生在脱离了高中生活进入美好的大学校园时找不到学习的动力和快乐。没有了紧迫的学习过程，在无拘无束的大学中，有相当一部分大学生对于英语的学习不够重视，确切地说还存在不少误区，对于英语学习非常放松，认识不到学好英语的重要性和紧迫性，如果老师没有强制要求或者点名，就会有很多同学逃课，不得不说，这也是制约大学英语成效的因素之一。

（五）授课内容陈旧，没有与时俱进

校本教材的开发和延伸工作，能够有效地帮助教师提高大学英语的成效，拓展学生的学习视野，然而在实际的教学过程中，很多教师没有能真正地开展相关的校本教材的开发工作，甚至一部分教师的教案多年以来一成不变。

二、大学英语教育出现问题的原因

大学英语教育之所以会出现以上各种现状和问题，其原因主要存在以下几点。

首先，“创新”效果不高。大学英语教育中存在很多探索和创新，比如建立学生学习小组，具体来说就是以小组为单位，一般是前后排组成小组，对学习的课程内容进行分组讨论，提交学习成果。这种方式从途径上来说是一种巨大的创新，它遵循的是“生本思想”，即以学生为根本、为主要的原则。但这一方式出现的问题是“应实”分离，具体来说，“应然”指的是原本采用这一方式的效果是为了突出学生主体性的原则，鼓励学生自主学习，但是“实然”却是很多小组中的学生“乘机”讨论教师规定的英语学习之外的内容，达不到效果。

其次，“单一体验”学习。具体来说就是大学英语学习目前主要还是通过阅读、听力两种方式来学习，忽略了写作能力和说话能力，但是后两者能力是日常使用过程中最重要的。

最后，课外课内的脱节。具体来说就是大学英语教育强调了在课堂上的积极表现，却忽视了学生在课后的英语学习，比如通过看英语电影来模仿发音等等，其实对于语言来说，课内课外的重要性几乎等同。

三、大学英语教育问题的解决之道

（一）要时刻更新教学内容，与时俱进

虽然英语不像政治具有很强的针对性和时代性，但是不可否认的是，一本好的教材，不仅仅可以完善高等英语教育的需求，更可以让学生拥有较高的兴趣和动力。只有大学老师不断突破教材框架，与时俱进，在信息时代下不断补充和完善教学内容，将社会热点问题和教材传授知识相结合，让大学生的思想和英语的教育理念进行一个较好的融合，才能起到事半功倍的效果。

（二）要时刻更新教学理念，转换角色

新时期的英语学习，已经和十几年前不同，随着国际化和经济全球化的进程不断加速，传统的教学理念已经不再适应国家和社会的发展，以往的读写为主、听说为辅的理念应当进行适当的转变。只有听、说、读、写全面发展，才能切实提高大学生的英语实践能力。就拿大学生英语四级考试和大学生英语六级考试最近的改革而言，也是将听说的比重进一步加大，作为检验大学生英语水平的实践能力考试，四六级考试的改革在某种程度上与大学生英语教育理念改革是一致的。与传统对比而言，学生的语言表达能力得到了新的提升，符合新时期对大学生外语水平的要求。不得不说，这对传统大学英语老师的角色转换有着重大意义。

（三）要不断增加语言技能培训

众所周知，语言运用的基础不外乎四个字：“听说读写”。在我国教育的基础阶段，每一名外语老师都要注重这四种技能的培养。在语言的教学中，听、说是基础，读、写是不可或缺的一部分，在实践教育课堂中，寓教于乐，教学相长，互动配合，是帮助学生提高这四项基本能力的重要方式、方法。不仅仅在课堂中强调阅读能力和理解水平，更要提醒同学们在课堂之外要注意阅读量的积累，此外，对于学习的方法也要进行必要的补充。对于不太熟悉的领域和文本，可以先模仿后创新，同时作为老师，也要不断提高自身的语言表达水平，采用合适的形式来对学生的学习进行引导。

（四）要不断更新考核体系，全面提高学生能力

在考核体系系统中，核心目标应该是为企业、为社会输送全面的、高素质的大学生。除去原有的基本知识考试以外，更加该增加演讲和提交外语水平论文的方式来进行综合能力考评，进而提高学生的语言能力和学习水平。除此之外，我们还可以通过了解社会的需求和学生的特点来进行针对性的培养，比如进行BEC、雅思、托福、托业等考试，为培养与国际接轨的、综合素質高的人才提供新的模式和可资借鉴的经验。

四、结语

大学英语教育面临的一些问题，可以通过特定的方式来进行缓解或者避免。在教师的素质和能力上，除了积极引进外教老师之外，还要多培养本土英语教师的对英语沉浸式学习氛围的营造能力，比如英语口音、英语思维等，这样才能带领学生更好地学习英语。针对日常使用问题，大学英语教育可以通过积极举办英语角来鼓励学生开口说话，虽然举办英语角不是新鲜的做法，但是能够做出卓有成效的、让大部分学生都能有效地参与进来还是一件十分困难的事情，它涉及了很多资源的协调，英语角的创办就目前来说是大学英语教育的一个“中庸”的方法，更进一步的创新还需要和大学教育体制的改革相互配合与联系。

参考文献：

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