《CAM数控自动编程》翻转课堂教学模式的考核标准构建

赵博宁

[摘           要]  翻转课堂作为一种新的教学模式已经被引入各种教学课堂中，但因课程不同，其展示的形态也不同，因此在借鉴国内外成功的案例的基础上，根据CAM数控自动编程的教学特点构建了其翻转课堂教学模式下的考核标准。

[关    键   词]  翻转课堂;教学模式;考核标准

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0191-01

一、翻转课堂

翻转课堂又称“颠倒课堂”，是一种个性化的学习，它是指重新调整学生的学习时间，课后学生学习知识，课堂学生主要是做项目训练巩固知识，以学生为主导的一种全新的学习模式。翻转课堂主要包括课前、课中、课后三个阶段，课前教师设计任务单，提供视频，学生根据自己的情况，安排自己的学习时间;课中，学生利用课前学的知识进行问题研究，知识巩固，教师对学生的疑难问题给予解答和指导;课后，学生通过课后练习，对知识进行固化的应用。根据CAM数控自动编程课程的教学特点，结合本人多年的本课程教学经验，将“翻转课堂教学模式”引入教学过程，取得了良好的教学效果。

二、《CAM数控自动编程》课程教学特点

CAM数控自动编程课程是CAD/CAM软件应用课程一个重要模块，是教学体系中重要的教学环节之一。通过本课程的学习，学生应熟练掌握CAD/CAM软件的加工操作模块，进一步提高运用CAD/CAM软件自动编程的能力，并且掌握数控机床的操作系统，能够进行自动加工的相关设置，顺利向数控机床传送NC指令，在数控机床上完成零件加工的整个过程。并对加工过程中出现的一般问题，能够通过修改程序或加工的参数进行处理。

三、《CAM数控自动编程》翻转课堂模式教学的考核评价体系

《CAM数控自动编程》翻转课堂的整个考核评价体系由课前阶段考核、课中阶段考核和课后阶段考核三大部分组成。

（一）课前阶段考核

课前阶段主要考核学生课前任务的学习情况。课前阶段考核评价属于过程性考核评价阶段，学生登录自己的账号，接受任务，观看视频，完成测试，出现结果分析，考核课前任务、观看视频、意见和反馈三个方面内容。课前任务考核标准是主要是回答问题，比如，请问视频中零件的采用什么加工命令？共10道题，一题10分。学习平台系统会自动统计出结果和得分，占整个课前阶段考核的40%;观看视频主要考核的方式是学习平台会根据学生观看视频的时长打分，占整个课前阶段考核的40%;意见、反馈是否合理是学生在学习平台上自己填写，教师评价，如果意见反馈不合理或者没有，按0分处理，占整个课前阶段考核的20%.

（二）课中阶段考核

本阶段主要考核学生对本次课程的知识点掌握的程度、团队协作和交流的能力，解决问题的能力。此阶段采用教师评价，学生自评、互评等方式。本门课程主要考核课前学习任务完成情况、课堂表现、课堂测试、课堂交流和总结四个方面的内容。课前学习任务完成情况占整个课中阶段考核的25%，考核方式是采用三个方式：（1）成员积极汇报的，一人次加1分，（2）有不懂的问题，主动提出来，虚心向大家请教的，一人次加1分，（3）积极解答别人提出的问题，一人次加1分;课堂表现占整个课中阶段考核的25%，主要是老师在疑难讲解时学生的表现，如发现不认真听讲者，扣5分;测试部分占整个课中阶段考核的25%，满分100分，每错一处扣2分。交流和总结占整个课中阶段考核的25%：（1）组成员积极汇报的，一人次加1分。（2）有不懂的问题，主动提出来，虚心向大家请教的，一人次加1分。（3）积极解答别人提出的问题，一人次加1分。

（三）课后阶段考核

对于《CAM数控自动编程》这种理论性强的课程，主要是评价学生对CAM指令掌握、运用的能力。考核方式可采用总结或成果汇报等方式，侧重评价学生的表达能力、协作能力等。课后阶段考核由作业完成情况、反馈和建议。作业完成情况占整个课后阶段考核的75%，它是布置给学生一个相似的模型，学生自行进行编程，满分100分，每错一处扣2分。反馈和建议占整个课后阶段考核的25%，主要是考核学生对本次课或者作业意见，采用三种评价方式：（1）小组成员积极提出反馈或建议，一人次加1分，小组成员积极汇报的，一人次加1分。（2）有不懂的问题，主动提出来，虚心向大家请教的，一人次加1分。（3）积极解答别人提出的问题，一人次加1分。

（四）整体考核

综合前面所述考核评价内容，设计考核评价标准，并赋予适当权重，构成《CAM数控自动编程》课程考核评价体系。其中课前阶段占30%，课中阶段占35%，课后阶段占35%。

四、结语

本文構建的《CAM数控自动编程》翻转课堂模式的考核评价标准。经过教学实践表明，这个考核标准操作简便易于实施，考核评价结果全面、真实、准确体现学生的学习过程与学业水平。另外，采用这样的考核方式，激发了学生的学习热情，大多学生乐于接受，提高了学生对本课程学习的主动性和积极性。

参考文献：

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