浅谈“一带一路”背景下高校辅导员面临的挑战

【摘要】在进行高校管理的过程中，高校辅导员需要采用多种不同的方式对学生进行相应的管理。尤其是在思想政治方面，高校辅导员需要对学生的思想政治体系进行全面性的增强。但在实际的管理中，辅导员会遇见诸多的挑战。因此，对学生进行因材施教的管理，让每一位学生都能享受到适合自己的教育，并结合“一带一路”的教育背景让学生在学习过程中不断地积极向上，最终好学力行，臻于至善。本文主要针对“一带一路”背景下高校辅导员面临的问题进行分析，并提出相应的优化措施。

【关键词】一带一路；高校辅导员；面临的挑战

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A

对于高校的建设而言，班级是高校建设的基本单位，在高校班级建设中，可以引入目标管理的方式对高校学生进行管理。在对高校班级进行管理的过程中，需要足够的理论依据作为支撑，再按照基本的要求进行实践。但在高校的实际管理中，很多辅导员的管理并不算到位，其并没有将“一带一路”的精神全面渗透进教学管理之中。因此，为了能够使得高校辅导员的管理效率得到全面性的提升，需要根据学生的具体情况进行因材施教，最终使得“一带一路”背景下高校辅导员的管理效果更加明显。

一、基于“一带一路”背景下高校辅导员的目标管理

（一）高校班级建设

在高校的结构中，班级是高校的基本组成单位，班级也是学生学习和生活的一个平台。对此，学校需要加强班级建设，才能够从真正意义上促进学生的学习，对学生进行有效的管理。在进行高校班级建设的过程中，主要有以下几个方面的依据。

（1）建立班级成员共同认可的统一目标，这是进行班级建设的基础。

（2）重视班级自身的个性化，有利于提高班级成员的凝聚度。

（3）注重班级成员的参与度，这是一个班级得以有效发展的一个保障。

辅导员应当结合班级的背景情况对学生的思想政治进行统一性的教育。并且在“一带一路”的背景教育中，很多学生对“一带一路”的教育思想并不甚了解。因此，很多辅导员引入了目标管理的方式进行班级建设，通过目标管理的方式进行管理，对于班级的建设有很大的促进作用：目标管理理论可以突出班级管理中的目标地位，对于中外合作办学班级管理十分有利；目标管理理可以使班级管理更加个性化、自由化，可以为班级建设营造一个良好的氛围；目标管理理论可以提高班级管理的参与度，这对于班级的管理而言，是一种必要的管理方式。

（二）“一带一路”思想的渗透

在进行“一带一路”思想的渗透过程中，其需要根据学生的主体思想进行全面性的渗透。一般情况下，很多学生对“一带一路”的精神并不甚了解。因此，在进行政治思想的渗透过程中，辅导员需要定期举行班会或者是讲座，让“一带一路”的思想得到全面性的深入。并且在多层面的教育中，对学生的言行举止进行相应的规范。达到以思想约束行为，以“一带一路”的精神教育学生。

二、“一带一路”背景下高校辅导员面临的挑战

在进行政治思想教育的过程中，其传统的思想教育与“一带一路”还存在一定的冲突，主要表现在学生对于“一带一路”精神并没有很好的了解，并且不能深入贯彻党的十九大等诸多的方面的政治思想精神。而且部分学生的思想较为颓废，认为政治思想教育仅仅是浮于水面，夸大其词。因此，在进行整体思想政治的教育过程中，辅导员同样面临诸多的挑战。

例如，某高职院校在进行学生的教育管理中，采用的是严格性的军事化管理，辅导员对学生的要求十分严格。然而很多学生在这种高压管理的情况下，心理都出现不健康的现象，有的学生认为学校应该以思想教育为主，强制管理为辅。还有的学生在辅导员的管理下依旧出现逃课、夜不归宿的现象。从心理教育的角度来看，学生的思想往往是由心理来支配，之所以出现适得其反的现象，主要是学生在心里教育上并不良好。很多学生认为进入高职院校就自暴自弃，从而出现颓废等心理。

作为一名辅导员，我们需要做到的是因材施教，对每一位学生的心理状态进行把握。为了能够使得学生的心理健康教育更加良好，笔者加强了对学生的思想政治教育，让学生以“一带一路”精神作为基础，对党的精神进行全面性的认识。并且在多方面的教育中，让学生动之以情，晓之以理。久而久之，学生对一带一路精神也具有一定的深刻认识。并且在多层面的教育中，其相应的教育体系结构也逐渐地清晰。辅导员通过多方面的教育与指导使学生对“一带一路”精神的认知更为清晰。并逐渐将“一带一路”精神与传统的思维进行融合，使得学生能够适应“一带一路”精神，进而运用“一带一路”精神。

对于很多高职学生而言，其很快就要与社会进行接轨。因此，对于我们辅导员及教师来说责任重于泰山。我们不仅要教会学生专业性的技能，作为其在步入社会的谋生手段，也要教会学生养成良好的思想道德品质，最終服务于社会与人民。然而，在实际的教育过程中，很多高职院校在思想政治教育上浮于表面，对于政治课程的教育也未能深入人心。学生对于思想政治并没有较为深刻的认识。因此，想要使得学生能够在思想政治上具有深刻的认识，需要以心理健康教育为方法，促进学习。我们可以将“一带一路”精神与学生的学习方式进行融合。

三、“一带一路”背景下高校辅导员教学策略

（一）融合“一带一路”精神，建立创业中心

在“一带一路”精神中，鼓励高职学生进行自主创业。作为一名辅导员，我们应当积极鼓励学生进行创业融合，并给予学生较好的创业环境。辅导员可以为学生申请创业活动中心，并组织学生进行思想价值体系的全面融合。并且建立相应的创业辅导模式，聘请专家进行“一带一路”精神的讲座。这样，在整体的创业体系建立中，学生的主体思想就能与“一带一路”进行全面性的融合，从而达到较为理想的创业效果。

例如，某高校为了能够积极推进一带一路的创业精神，在学校较为繁华的区域建立创业中心，让学生自己实施批发零售及创业服务等项目，并且让辅导员进行辅助监督。这样，学生在自主创业的过程中，不仅能够锻炼丰富的创业经验，而且学生通过不同的创业孵化项目也能对创业的风险得到一定的认识。这样，学生就能结合“一带一路”的创业精髓，使得自己的创业能力得到全面性的突破。辅导员也能根据学生在学习及创业的过程中进行经验性的调整，最终使得高校辅导员教学策略体系得到全面性的完善。

（二）学习“一带一路精神，建立社团政治思想

辅导员在进行“一带一路”精神体系的融合中，同样需要利用共青团社团进行思想宣传。

辅导员可以让学生建立共青团组织体系，需要对其整体的思想建设、组织建设及体制建设进行相应的完善。一般情况下，在大学的主体活动中，大学生共青社团是社团建立中必不可少的一个体系。在青年团中应该集中表现出一种积极上进、爱党敬业的一种团队精神。同时，对于团体的变化情况可以对实际的工作活动进行分析。尤其是在中国特色社会主义的思想建设上，要让共青团员与团体的体系建设相互融合，必将发挥共青团组织对学生理论学习类社团的主导性作用。

例如，某高校的共青社团成立时间较长，社团在每年的开学之际都会吸收很多的新鲜血液，学生在进入社团之前必须都是团员。在此基础上，要定期对学生进行培训，发扬学生爱党敬业的精神。同时，在理论社团的建设上，共青团员还会定期举行公益活动。可以在学校的广场宣传爱党精神，或者是参加义务献血活动，帮助更多的学生实现社会价值。我们还能与志愿者团队进行团队合作，共同去做一些公益事情，从而使得共青社团在体制建设上更加周密，在活动建设上逐步创新。让大学生理论社团建设与实践相互结合，从而达到理想的建设效果。

由此可見，高校在进行“一带一路”精神的应用中需结合高校辅导体系，对学生的思想政治体系进行全面性的完善。同时，在进行整体的体系融合中，还要结合共青社团，使“一带一路”精神与社会主义精神形成完美的结合，让每一位学生都能形成较好的社会主义核心价值观。以思想政治为基础，让高校辅导员面临的挑战得到全面性的化解。

四、总结

“一带一路”背景下高校辅导员面临的挑战较多，在进行“一带一路”精神的融入中，需要结合高校辅导体系，对学生进行良好的政治思想教育，并积极建立创业中心及思想政治社团，让学生在思想与行为上都能积极向上，努力学习，突破自我。

参考文献：

[1]刘小蓉.“一带一路”背景下高校旅游人才培养与教学改革[J].科技经济导刊，2017（21）：172.

[2]董瑜红.“一带一路”战略背景下高校引智工作探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（5）：66-69.

[3]余意梦婷，全娜.“一带一路”背景下高校旅游英语专业人才培养与实践教学改革[J].南宁职业技术学院学报，2017，22（1）：62-65.

[4]丁剑仪，明焰.“一带一路”背景下高校校企联合培养英语类人才模式的现状——基于学生满意度的调查[J].大学英语（学术版），2016，13（2）：15-18.

[5]李艳航，刘纬鹏，苏向宇.“一带一路”战略背景下高校人才培养体系创新研究[J].产业与科技论坛，2016，15（9）：175-176.

[6]张海龙，杨世汝.“一带一路”战略背景下高校人才培养问题研究[J].关东学刊，2016（4）：156-160.

作者简介：田雅婧（1991-），女，汉族，山西大同人，硕士研究生，助教。