高职学院数学课程教学改革与实践研究

王龙，赵丹

[摘 要] 着重分析了当前高职院校数学课程教学与实践教学中存在的问题，并探索了高职学院数学课程教学改革与实践的策略，以提高数学课程教学质量。

[关 键 词] 高职学院；数学课程；改革；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0125-01

数学是高职学院的基础课程之一，对学生应用的能力具有十分重要的意义。因此，高职院校十分重视数学课程教学，在教学改革的要求下积极开展教学改革实践。然而，由于高职数学在教学中受传统教育模式的影响，数学课程教学中仍存在一些问题需要改进。在这种情况下数学课程教学改革已经成为高职学校的重要工作任务。研究高职学院数学课程改革与实践不仅能够有效提高数学课程的教学效率，而且对高职学院教学改革工作有着深刻意义。

一、当前高职院校数学改革与实践中存在的问题

（一）教学手段单一

部分高职院校教师在数学课程教学中采用了传统板书授课方式，教师教学手段较为单一、教学方式较为枯燥，学生在进行数学学习的过程中处于被动的学习状态。学生在传统的数学教学过程中很难充分发挥自身的学习积极性，同时学生的独立思维能力也得不到锻炼。尤其是在现代技术较为发达的新环境下，学生对新媒体技术教学具有较强的渴望。而学院教师单一的教学手段极大地限制了学生思维能力和学习兴趣的培养，不利于高职院校学生数学水平的提升。

（二）学生积极性不够

高职院校学生基础较差，学习积极性较低。学生很难在枯燥的数学学习中投入高度的热情。同时，高职院校学习氛围的严重缺乏在很大程度上影响了周围学生的学习热情，不利于学生学习积极性的提升。另外，很多学生并没有认识到数学学习对自身专业的重要性。学生对数学课程理解存在一定的偏差，学生对数学课程的重视程度不够，严重阻碍了学生对数学课程学习的兴趣。

（三）教师素质不高

有些高职院校教师综合素质较低，认知能力水平也相对较低。教师在教学的过程中并没有意识到数学教学对学生综合能力的重要意义，教师对数学认知水平的不足极大地限制了学生的未来发展空间。另外，教师责任心不足也是影响数学教学的重要原因。高职院校部分教师教学并不是为了教书育人，而是将教师职业作为谋生的一种手段。在这种情况下，教师在进行数学教学过程中缺乏奉献精神，职业道德素质不高，存在着较强的应付心理，这种现象在很大程度上影响了高职院校数学教学的质量。

二、当前高职院校数学教学改革与实践的策略

（一）更新教学观念

更新教师教学观念是提升数学教学质量的重要方法，也是促进数学改革与实践的重要手段之一。高职院校数学教师应重视数学教学对学生综合能力培养的重要意义，并积极转换自身的教学观念，以达到现代化数学改革的人才培养目标。同时，院校领导也应积极开展讲座，通过教师座谈会等方式使教师认识到传统数学教学模式中存在的不足，并大力提倡新型数学教学模式，以满足现代化数学改革与实践的需求。

（二）提高教师素质

教师在教学中发挥着十分重要的指导作用，尤其是教师自身素质对学生学习数学质量的提升具有决定性的影响意义。高职院校应鼓励教师对自身教学进行反思和评价，使教师能够意识到自身在教学中存在的不足。同时，院校也应对教师素质进行适当的考核，有效保障高职院校教师素质，提高高职教师的整体素质。另外，高职院校也应对部分不称职教师进行相应的教育培训，提高教师的思想认识，以满足现代化数学课程改革与实践对教师的要求。

（三）改革教学手段

教学模式单一是当前高职院校制约数学教学质量提升的重要因素之一，因此，教师应积极对自身教学模式和教学方法进行适当的改进，以提高教学水平。为此，教师可以使用网络工具搜索新型的教学模式，积极借鉴先进的教学方法，并在结合自身教学经验的基础上发挥传统教学模式的优越性，提高教学质量。另外，高职院校应构建教师交流平台，使教师能够通过交流平台深入探索科学的数学教学方法，以提高高职院校数学课程教学的质量。

（四）更新教学评价

完善的教学评价体系能够在很大程度上规范教师的教学行为，对教师教学质量的提升具有巨大促进意义。因此，高职院校应在数学课程改革与实践过程中加快构建完善的教师评价体制，以强化高质量的数学教学指导。同时，院校领导也应充分认识到传统教学评价体系的不足，并采取针对性改正方法。另外，教师教学评价不能脱离学生而单独存在，教师教学评价的设置应充分参考学生的意见，并将学生评价作为教师评价的重要参考依据。

参考文献：

[1]欧阳仁蓉.浅谈专业背景下高职数学教学改革实施策略[J].职业教育研究，2013（11）.

[2]黄庆波，杨勇.高职高专高等应用数学模块化教学探究[J].數学学习与研究，2013（9）.