浅谈音乐高考中的乐理教学

【摘要】近几年笔者发现，江苏省音乐统考乐理部分的考察方向正在由原来的侧重基础知识点转变为综合知识运用能力方面。这就要求我们的音乐老师在乐理教学过程中一定要注重梳理并建构乐理基础知识框架，培养学生运用综合知识分析问题、解决问题的实践能力。

【关键词】基础课程；理论积累；知识框架；创新

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、积基树本的实际意义

“九层之台，起于累土。”乐理是从事音乐专业学习的基础课程，也是必修课程。乐理是演唱、演奏、视唱、练耳及欣赏等教学的基础，是每一位音乐学习者必须掌握的音乐技能。通过乐理教学能有效培养学生的音乐素养，从而更好地运用到演唱、演奏等实践活动中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在音乐作品中经常会遇到各种力度、速度、装饰音等记号或术语，如果我们不理解其中的含义，那么演唱或演奏出来的只能是呆板的“音符”。只有在平时的乐理学习中重视知识点的积累与理解运用，才能演唱或演奏出真正的 “音乐”。因此乐理教学肩负着增强学生乐感、音乐审美表现能力及挖掘学生音乐潜能的 “重任”。

二、不容忽视的理论积累

“兴趣是最好的老师。”大部分同学喜欢技能科目，往往忽视乐理基础理论的积累。殊不知所有优秀的音乐实践者都是要有扎实的音乐理论基础做支撑的。那么如何调动学生乐理学习的兴趣，完成重要的理论积累是摆在我们每个乐理老师面前的难题。“等音”这个知识点笔者就有过这样设计：等音又称同音异名，每个音都有三个音名互为等音，但#g（ba）除外，仅有两个音名互为等音。为什么会这样呢？原因是从键盘上看存在有两段由两个自然音级构成的半音区b-c和e-f，除#g（ba）外所有的琴键距离半音区最多是一个全音的距离，完全可以用第三个音加重升或重降记号命名，而#g（ba）到f或b都相隔3个半音无法用第三个音命名。这就好比发达沿海地区的人很洋气有三个名字：李小龙、李振藩和Bruce lee，而不靠海的内陆地区的人很朴实只有两個名字：乳名三娃、大名王建国。把半音区比作沿海地区、音名比作人名虽然不是很恰当，但在一笑之余，学生们巩固了知识点完成了理论积累。

近几年的音乐高考更注重细小知识点的考察。在传统半音阶记谱中，一个大调的半音阶上行下行中都必须升高 级音，降低 级音（16年真题）。半音阶是乐理教学中容易忽视的细小知识点，这些知识点的考察更说明了平时理论积累的重要性。

三、构建乐理学习的知识框架

知识框架并不只是一个个知识点的罗列，而是要构建一个纵横相互联系的知识网络。当知识框架被学生掌握后，在解决实际题目时势必得心应手。如今高考乐理关于单个知识点的考察的题目所占比例已相对减少，与多个知识点关联的题目正在增加，这要求我们的学生对各个知识点的熟知程度和相互联系要有很清楚的认知。（1）以国际标准音为下方音构写大二度、大六度、减七度、增十一度。（2）在上题写出的第一个音程的基础上添加音构成所有可能的三四和弦，并写出和弦名称（16年真题）。该题目一共考察了标准音、音程构写、七和弦的构写、七和弦的转位共四个知识点，前面的知识点不熟悉后面的问题便很难解答。用“一着不慎，满盘皆输”形容这样的题目很是贴切。

四、创新思维，因材施教

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。要想使乐理课堂变得生动活泼，学生能积极主动地参与到师生互动中来离不开教学思维的创新。老师首先能放下 “架子”，走到学生中，举例讲解时可以口语化、幽默化、生动化。在三和弦的种类和名称知识点讲解时笔者有过这样的设计：四种三和弦就像四个雪人，大三和弦是大三度加小三度像一个头小身子大的正常雪人；小三和弦是小三度加大三度像一个头大身子小的大头雪人；增三和弦是大三度加大三度像一个头大身子大的胖雪人；减三和弦是小三度加小三度像一个头小身子小的瘦雪人。四幅雪人图展示在黑板上学生对三和弦的形象就一目了然了。

在乐理的教学过程中笔者发现学生的个体差异是客观存在的，因材施教就显得尤为重要。学生的性格特点、理解能力、接触音乐的时间长短以及音乐知识储备有较大差异，我们需要运用不同的教学方法和手段，积极引导学生进行乐理学习，发挥个体的优势和特点。

掌握好乐理知识对于从事音乐学习的人来说是必要的前提条件。教学相长，作为音乐教师我们要做的是积累教学经验深入教学研究，探索新形势下的教学方式方法，为更好地培养新时代的音乐人才服务。

参考文献

[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，2006.

作者简介：张中学，男，宝应县画川高级中学，一级教师，研究方向：音乐理论、器乐。