乘艺术监测之风 扬音乐教育之帆

徐庆珍

【摘要】本文作者通过调查分析艺术监测过程中出现的问题，从学习监测要求、优化教学内容、加强过程评价、树立正确观念四个角度提出针对监测的要求，改进和完善当前课堂教学的一些对策，供同行借鉴参考。

【關键词】艺术监测；艺术素养；教学内容

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

一、监测过程出现的问题

本次我市的音乐监测对象是小学五年级的学生，监测的方式是书面考试，监测的范围是人音版一至五年级教材中的音乐欣赏和知识性的内容。备考过程中这些情况让教师有了很大的触动：很多学生对于音乐基本要素的感受和理解能力、对教材中学唱歌曲或欣赏曲的音乐体裁与形式、对乐器音色的辨别、戏曲和经典曲目主题和名称的记忆等方面的知识非常欠缺。其实从考试范围来看，并没有超纲，这些知识都在教材中的重点知识范围，可见平时的课堂积累很重要。然而在常态教学中，众多教师都过于重视音乐技能、技巧训练而忽视了学生基本乐理常识的学习和情感体验，且存在过于重视优生的发展忽视整体学生音乐素养的培养。

二、监测带来的机遇和挑战

在当前艺术监测背景下，如何在音乐教学中查漏补缺，针对监测后暴露的问题改革课堂教学，切实提高课堂教学质量，在教学中避免出现“音乐应试”倾向的产生，提高学生的音乐素养，实现监测的真正目的，成为我们教师思考的问题。音乐素养不单纯是要有基础的音乐知识与实践能力，还要对音乐有较高的认知能力与审美能力。音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个较长的过程。

（一）学习监测要求 引导规范教学

2016年5月，教育部印发了《中小学生艺术素质测评》办法，明确了中小学生艺术素质测评指标体系，启动了全国范围的艺术素质测评工作。监测标准的出台促使教师更好地学习和研究音乐课程标准，全面理解和把握教材，合理地制定教学目标，确定教学内容，完成教学计划，避免因教学的随意性而破坏教学内容的系统性和完整性，有利于全面培养学生的音乐素养。

（二）优化整合教学 科学理解掌握

中国教育学会音乐分会理事长吴斌指出：“音乐的基本素养不仅仅是指对基本音乐知识和技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。”所以音乐知识的学习必须渗透在每一欣赏、演唱或者创编环节中，才能达成音乐教育的最终目标。为了改变当前偏重演唱的教学现状，必须从优化教学内容开始。

首先要将相关知识的学习融合在每一堂音乐课中。例如人音版二年级下册的《卖报歌》一课，教学内容虽然是表演唱。但在学生学会演唱的基础上，可以增加介绍歌曲创作背景，了解时代特征，了解曲作者聂耳的故事和他的主要代表作品。其次要整合《新课标》的学段目标，循序渐进进行设计教学内容，同类型的内容要注意做好承接。比如在学生二年级聆听管弦乐《同伴进行曲》的时候，可以预先让他们欣赏布里顿的《青少年管弦乐队指南》，里面对交响乐队做了非常详细的介绍，之后学生欣赏管弦乐作品，分辨乐器音色就有章可循了。

（三）加强过程评价 有力助推教学

评价是一项系统工程，除了学习终结性的评价，也应当包括平时的学习过程评价。这个过程评价占了十分重要的地位，它是决定终结性评价的重要因素。小学音乐教师往往是一人兼任多个班级的音乐课程教学，且班级与班级之间的课程并不连贯存在较大的流动性，因此，音乐教师很难对学生的实际情况做到详尽的了解和掌握。为了能更准确地掌握学生的学习过程，作者的做法是在每期开学前，发放给学生小助手《成长手册》，并发挥班级小干部的力量以分配小任务的形式让学生协助教师完成每一项记录，按照学习态度、基础知识、表演唱、演奏、创编分类，每一位小助手都在表格相应的位置做记录，再定期（每月）依据学生平时的表现给出等级评定。在学生的最终成绩中逐渐提高了平时表现所占的比值，避免出现综合评定成绩不公正的现象。

（四）树立正确观念，避免应试教育

作为一名一线音乐教师，在执行监测任务的时候，需要秉持着科学的精神以及对学生认真负责的态度慎重对待此项工作，应将监测任务渗透到平时的课堂教学中，让学生通过常态的课堂教学提升其对音乐知识和技能的掌握，最终使得学生的音乐素养得以提升。

艺术监测既是机遇，又是挑战，作为一名音乐教师，应该给予艺术检测正确的认识及正确对待，一方面借监测之风引起整个社会对音乐学科的重视；另一方面针对艺术监测新要求和课堂教学中存在的问题及时调整教学思路，在实践中探索有效的教学策略，实现监测目的，为提升学生的音乐素养不断努力，这样，音乐教育的春天才是真正的来了。

参考文献

[1]徐开艳.关于音乐综合素质测评的探索与实践[J].中国音乐教育，2016（12）.