新时期背景下高职高专音乐教育的改革路径探析

【摘要】时代的变革与发展推动了我国教育的发展，教育的发展也带动了社会的发展。因此，教育一直是国家发展中的一个大事，更是社会大众广泛关注的一大焦点。在全新的发展背景之下，我国的高职高专学校更是对音乐教育进行了全面的改革与创新。本篇文章立足于我国的高职高专的音乐教育人才培养现状，针对我国高职高专音乐教育的特点阐释了改革发展的路径，希望本篇文章能够带给相关教育工作者一些工作的新启发，促进我国职业教育更好更快的发展。

【关键词】新时期；高职高专；音乐教育；现状；改革路径

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

在我国政府的支持下以及政策的指引下，国家职业教育迎来了发展的黄金时刻，高职高专更是在发展的春天大力的实行音乐教育的创新改革，在学生人文素质以及实践技能偏弱的状态下，积极的进行人才培养的优化模式，迎合就业需求与形势，力求构建综合化的人才培养体系，促进高职高专的音乐教育发展迎来更美好的前景。

一、我国高职高专音乐教育专业人才培养现状

（一）忽视学科知识，重视技能培养

当前，我国职业教育的进展过程中越来越多的融入了创新化元素，越来越与市场行业以及岗位需求接轨，但是在音乐教育的实践教学过程中，学校从始至终都是对学生的技能培训工作十分重视，却对学生的学科知识培养工作的重视程度明显的不够，甚至出现了忽视学科知识的情况。这种现象的源头甚至可以追溯到高中考试阶段，通常是把专业技能水平高低作为录取的门槛，所以对学生在高中教育阶段的专业技能学习狠抓不懈，如此的录取模式也是导致高职高专的音乐教育现状的一大原因。等待学生进入高职高专院校之后，学校并没有注重对这一问题的扭转，在教学课程的设计设置方面仍然是让专业学科基础知识占据较低的比重，除此之外，学校内部学科基础教师的数量严重不足，这成为了音乐专业的一大弊病。学校忽视了学科基础知识对学生音乐认知能力强化的铺垫性存在价值，学科知识基础储备更加深化的帮助学生认知理解音乐的主体结构甚至是音乐学相关原理。学校对于学科基础的人力资源以及资金的投入明显不够，不利于学生的专业发展以及全面发展。例如学生进行钢琴学习过程里，通常是重视对弹琴的技巧性训练，忽略了钢琴发生的音乐机理认知，这就导致钢琴弹奏阶段无法科学应用到人体四肢和躯干的生物力学科学原理。在声乐教学阶段，只是看重学生的发声相关练习，没有对学生发声原理进行知识渗透，在其他乐器的教学过程中也是存在着一样的问题，这就导致学生理解不深，阻碍了音乐 教育水平的有效提升[1]。

（二）忽视实践教学，重视课程教学

时代变革的新阶段，高职高专音乐教育专业的人才培养体系也不断的更新前行，对于教学模式、培养机制、专业课程设置、职业需求以及教学实践都规定的相对明确。然而，当前的学校音乐教学专业通常跟学生教育的实践发生了衔接上的断裂，高职高专音乐教师通常会侧重对教学计划的完成，没有对学生专业实践能力的培养强化引起足够的关注，更没有投入充足的精力在实践教育培养层面上下工夫。高职高专音乐教育专业的学生很大一部分毕业之后都要走上幼儿小学教育工作岗位，一旦缺乏实践能力将难以胜任职业岗位。目前的教学现状下，高职高职学校尽管开始意识到培训学生实践能力，也通常是停留在理论上的培养，无法让学生累积实践经验，具备示范技能。除此之外，音乐专业的教师在学生的实践实习以及定岗实践学习过程中没有及时的跟踪进行專业的指导，学生在课程教学中学到的知识不能够灵活的应用到实践过程中，这就是对知识的一种浪费。实践能力培养是教学目标之一，但是真正的教学过程中却偏离了这一教学目标，这也成为了高职高专音乐教育发展的一个普遍性难题。

（三）忽视人文素养，重视音乐技能

从国内的情况来看，音体美专业的学生的文化底子通常比较薄弱，甚至是一些文化课基础差的学生特意去选择学习特长专业来谋得出路，当然，专业学生因为在专业训练上应用的时间比较多，这也就造成了学生的文化课学习时间比较少，这群相对特殊的群体更需要重视对他们人文素养能力的培养，但是高职高专院校的音乐教学工作通常是在音乐专业技能层面上狠下功夫，并没有注重对他们的文化人文素养知识的培养，也由于这样的教育倾向，让大众对这些学生产生了错误的理解，觉得这些孩子是学习不好的群体，尤其是这些学生很大一部分将来都是要从事师范教育，单纯的具备音乐技能让学生无法更好的在工作岗位中大展拳脚，人文素养知识以及能力的培养欠缺也是让他们难以获得职业岗位的认可，甚至饱受质疑，这不仅仅给学生的职业生涯造成不利的影响因素，更使学生的心理产生了严重的自卑阴影[2]。

二、我国高职高专音乐教育的改革路径

（一）紧跟国家政策，科学定制培养计划

高职高专音乐教学专业在新时代的全新背景之下以科学基础、人文素养以及实践技能三者的融合性发展为主要目标，这也是源于我国的国家政策的引导。高职高专音乐教学学校需要紧紧的把握时代的发展动态，紧跟国家政策要求，对学生的专业培养实行科学计划，针对于学校中普遍存在的忽视人文素养培养以及科学基础的问题，需要及时的平衡教学计划的内容，要从三个层面进行全方位的完善：首先，要将把学生培养成为人文素养与文化基础深厚的优秀人才作为一大目标，在教学的课程开设模块要落实缺失课程的补漏，对于一些薄弱的课程要加大课程的占有比例。再者，要注重对学生的职业发展水平的提升，注重不同课程的科学衔接，激发学生的发展潜力，让学生不仅仅学到知识和技能，更得到了自我提升与自我学习。

（二）探究教学实践，促进学生成长

教育实践一直是高职高专音乐教学的一个薄弱点，更是应该成为发展的重点，这是体验学生实践能力的关键。高职高专音乐院校应该积极的致力于对学生教学实践模式的探寻，要重视教学实践与岗位实习的衔接，学校要积极的寻找接受学生进行职业实习的单位，让学生真正地走上工作岗位，在岗位实践中来寻找学习中的不足，在学习过程中不断充电，进而再应用到教育实践中，形成一个有效的良性循环。学校的专业教师要及时跟踪学生的岗位实习进展，给予学生专业上的指导，对于教育实习单位对学生的反馈意见要进行整理以及收集，针对问题多的地方进行有针对性的教学，这样能够让校内实践教学衔接校外实习活动，真正让学生掌握技能，学到专业本领，高效强化学生的实践能力，促进学生更好的职业发展。

（三）更新教学理念，激发学生潜能

教育发展推动着社会发展，社会发展更是影响着教育的发展，高职高专院校要摒弃过去的一成不变的教学理念，要及时的对教学理念跟随社会发展而进行更新，积极地在先进理念的引导下去探寻更加科学的教学方法，完善高职高专音乐教育改革的体系，积极地引入一些先进的教学方法去解决教学过程中存在的难题，比如著名的奥尔夫音乐教学理论就可以引入到当前的教学改革过程中，根据实际的情况发生一些灵活的改良，将优秀的东西积极地借鉴，而不是完全的照搬，在探寻中不断激发学生的无限学习潜能，培养学生进行专业化发展的基础上的多元化发展，让学生具备更多的优秀本领来应对社会对学生的专业要求以及综合素质需求。

三、总结

教育是根本，更是灵魂。高职高专学校作为教育改革的重点主体，更是需要在音乐教育改革中狠下功夫，立足实践更是要放眼未来，让学生能够在高职高专院校的培养下不仅仅具备健康的学习成长心理，更有过硬的竞争能力，为社会发展注入新鲜血液。

参考文献

[1]偶潇潇，刘志刚.高职高专音乐教育专业助教活动对学生综合素质培养的有效性探讨[J]. 黄河之声，2017（09）：50.

[2]段白羽，李丽.高职高专院校学前教育专业音乐课程改革的实践与研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（03）：163-164.

作者简介：陈佳琪（1983—），男，湖北省武汉市人，本科，讲师，主要研究方向：音乐学。