从“跨界”演唱引发对高师声乐教学的思考

【摘要】文章結合高师音乐声乐教育发展现状，分析跨界演唱在高师声乐教学中的应用重要性，从采用共同基础训练方法、根据歌曲风格进行演唱、挖掘自身演唱特色等方面分析高师声乐教学与跨界演唱的结合策略，旨在更好的促进高师声乐教学发展。

【关键词】跨界演唱；高师声乐；教学策略

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

一、高师声乐教学发展现状

高师声乐教学形式、教学内容等和专业音乐院校教学趋近，在这样教学模式的影响下，学生的音乐演唱能力单一，不利于提升其音乐综合素养。在新课程改革的深化发展下，高师音乐教育培养目标是为社会发展培育高素质人才，在这样目标的引领下，高师音乐教育加强了对师范性教学特点的关注，注重培养一专多能的学生。但是从实际情况来看，高师声乐教学内容过于单一，且在学习的过程中没有将美声唱法和民族唱法结合在一起，教学效果不理想。

二、跨界演唱在高师声乐教学中的应用意义

基础音乐教育改革的深化发展推动了音乐教育的发展，在音乐教育理念融入了更多音乐教育理念。声乐教学作为基础音乐教育的重要内容，在发展的过程中体现了多种音乐文化的融合，在高师声乐教材中出现了不同演唱形式的歌曲。在基础声乐教育改革的深化发展下，过于单一的演唱能力往往无法适应声乐教育。高师声乐和跨界演唱融合迫切性在本质上深受高师音乐教育的特点影响。高师声乐教育体系和培养目标与一般音乐院校存在较大的差异。高师声乐教育注重为基础音乐教学储备师资、人才。专业音乐院校的发展目标是培养音乐表演型人才。针对现阶段高师院校人才培养和社会发展不适应的问题，需要相关人员立足师范的特点，全面培养一专多能的复合型高素质人才。针对高师教育培养过程中面临的唱法单一、曲目过大、难度过高的教学问题，需要教师增强声乐教育的综合性，通过跨界演唱将多种音乐形式结合在一起。

三、高师声乐和跨界演唱结合的策略

（一）共同采用基础演唱训练方法

声乐演唱是一种重要的艺术形式，在发展的过程中体现了一定的规律。在开展声乐演唱的时候需要严格按照基础标准进行，科学地运用歌唱呼吸方法和，合理调控气息，正确的进行发声训练。演唱呼吸的时候需要确定正确的呼吸和喉头位置，恰当地应用共鸣腔体，保证发音的准确 、清晰、连贯，从而在歌唱的过程中引发共鸣，在所有的声乐演唱训练中，美声是最为正规和科学的，通过美声训练能够掌握深呼吸和高位置的演唱技巧。为此，需要在声乐演唱训练中加强对美声演唱训练的关注。

（二）根据歌曲的不同风格进行演唱

在学生基本掌握了声乐技能，并训练成熟之后，教师可以根据学生的嗓音条件和兴趣爱好为他们选择适合的声乐曲目。在进行声乐作品演唱的时候要根据不同歌曲类型有意识地调整演唱方法，使选择的演唱方法能够更适合歌曲风格。在声乐演唱训练中，需要加强学生的基本功训练，引导学生学会应用共鸣腔体，加强学生对声音概念的了解。

（三）挖掘自身歌唱特色

在学生完成了基本功训练和结合歌曲类型选择训练方式之后，学生基本上能够准确、独立地把握各种歌曲的演唱风格，对演唱技术的把握也更加灵活。在这样之后，教师要组织学生结合自身特点选择一种更加适合自己的演唱风格，比如学生在参加校内外演出实践的时候，教师要引导学生的演唱方法不局限在一种形式，而是需要在正确应用演唱方法的基础上寻找自己的演唱特色，使个人演唱能够更加符合观众审美需要，给人眼前一亮的感觉。

（四）引导学生自主学习丰富的非声乐技能演唱要素

加强对学生的乐感培养。在声乐演唱训练中，教师可以通过听、看、思考等方式提升学生对所学声乐作品的乐感，并综合应用比较分析、总结的学习方法来提升学生对各类风格演唱的辨识能力；注重声乐作品的艺术处理能力和艺术表现力。在进行声乐技能演唱训练的时候教师 要注重引导学生加强对声乐作品内涵和外延的理解；加强对学生舞台表演心理的训练和培养。在声乐作品训练的时候教师要注重训练学生的演唱心态，按照从简到难的顺序开展训练。

四、结束语

综上所述，跨界演唱是大众对声乐演唱的一种更高、更广泛、更多元化的发展要求，是文化发展多层面的体现。对于高师音乐专业来讲，需要高校结合学生的学习实际加快建立一套教学体系完整的声乐教学体系，实现跨界演唱和高师教学的对接。

参考文献

[1]李海青.谈跨界演唱及其在高师声乐学习中的实践研究[D].徐州：江苏师范大学，2014.

作者简介：张红漫（1965—），女，汉，鞍山师范学院音乐学院，副教授，硕士，研究方向：声乐教育。