小学音乐课堂乐器教学实践研究与思考

【摘要】随着音乐课程不断改革和发展，人们越来越重视学生的实践能力的培养，《义务教育音乐课程标准〔2011年版〕》在课程基本理念中提出鼓励学生音乐创造，强调重视音乐实践。本论文从笔者所任教学校的课堂实际出发，对音乐课上乐器走进课堂教学中做了些研究，为课堂乐器教学实践的发展尽一份力量。

【关键词】音乐教育；课堂乐器；教师；教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

一、小学音乐课堂乐器教学中的作用与意义

近年来，随着音乐教育不断改革，乐器走进课堂教学丰富了音乐学科的教学形式，也改变了传统单一的唱歌课和欣赏课教学的模式。演奏乐器是集手、眼、耳、脑于一体，更是模仿、记忆、创造、想象等心理活动的参与下共同完成的，学生不仅是自信心获得了很大提升，逻辑思维能力也迅速养成。

二、小学课堂乐器教学中问题与分析

（一）学生对课堂乐器教学的兴趣不高

笔者在课堂教学中发现，教学主要以班级为单位，学生学习乐器能力参差不齐，一些乐器基础较好的同学认为，学校选择的乐器与校外培训机构学的乐器比较，在学校学习的乐器演奏起来太简单，没有挑战性。由此看来，兴趣的获得与提升是课堂器乐教学有效性的前提，是不容忽视的。

（二）教学方法单一，教学内容设计不合理

在课堂乐器教学中，一些教师的课堂乐器教学设计内容过于分散，课程衔接不自然，显得比较零乱。教学设计是一个难题。在教学内容安排上不够合理，教学方式单一。这些问题的凸显，使得教师要掌握科学有效的教学方法，并给予学生有效的学习指导，才能保证乐器课堂教学的进行和开展。在教学的时间安排上，也是一个问题，乐器教学辅助唱歌课和欣赏课的课堂教学中，乐器教学安排的时间过长，影响歌唱课和欣赏课的教学内容；时间安排过短，起不到辅助学习的作用。还有一些教师不愿意接受先进的教学理念，在理解教学上有很大的偏见，这些都会影响教学效果和教学内容的非富多彩。

（三）课堂乐器教学与审美教育脱节

美育教育是音乐课程教学目的，更是学校教育的重要组成部分。之所以说课堂乐器教学与审美教育脱节，是基于一些教师对美育理解的片面性而提出的。乐器教育的审美性不仅理解乐器演奏的旋律流畅、音色优美等音乐要素上，更包括教师的教学语言、教学风格和教学设计的美。只有在审美的教学理念下才能涵养美、获得更多美的感受。在教学的过程中，不难发现个别老师缺乏教学艺术美的体现，教学风格严肃、语言生硬、教学设计中模式化现象等等。特别是课堂乐器教学与唱歌欣赏课结合的过程中，三者之间没有很好融合，相互独立。

三、小學音乐课堂乐器教学中对策与思考

（一）激发学生对乐器学习的好奇心理，提高学生学习兴趣

兴趣始终是最好的老师，对于小学生学习课堂器乐教学而言，只有激发学生学习兴趣，才能充分调动起他们学习乐器的积极性和主动性，学生才能以饱满的情绪投入其中。教师在整个教学活动中，不仅要激发学生对学习乐器的好奇心和求知欲，更要帮助学生保持住这种好奇心和学习兴趣，好奇心是学生学习乐器教学的情感，更是为课堂教学增添动力与活力。将两者有机地结合起来，教学活动才能更加合理、有序、高效。

（二）改变教学策略，注重乐器课堂教学过程的有效性

教学设计是教学活动的基本环节，也是教师教学任务。对于课堂乐器教学而言，它有其特殊性。一方面有唱歌欣赏课相结合的教学目标和教学设计，另一方面有科学合理的评价方式。这样所获得教学效果才能更丰富更加具体。小学生心理特征是活泼好动，音乐教师应该把“游戏”作为教学策略。突出“玩”字在教学中的运用，把教学中的知识、重难点巧妙地融入到有趣的游戏活动之中，开发学生的创新潜能。

（三）提升教师专业水准，注重改变传统教学模式

乐器教学是一种实践性很强的教学活动。教师要充分认识到提升乐器演奏的教学技能，是自我发展的重要途径。同时还要改变传统的师教、生学的教学模式。教学中，要注重多媒体在教学中的应用。二声部合唱、钢琴即兴伴奏与乐器课堂训练教学方式的相结合，实现教学实践活动的多样化。总之，教学设计的各个环节都在教师的指导下合理、有序地进行。培养学生的自信心和学习热情。要让每个学生积极主动地参与进来，改变教师在教学活动中的主导者和决策者地位，突出学生主体原则。真真正正让学生做课堂的主人，体验课堂乐器教学所带来的快乐。

四、结语

课堂乐器教学的实施是一个系统的工程，离不开社会、学校、家长的大力支持和密切的配合。三者之间应是一个有机的整体，各环节之间需要长期有效的合作，如此才能保证活动更好持续的开展。

作者简介：张同宇（1985—），男，辽宁省海城市人，本科，毕业于辽宁师范大学音乐学院，二级教师，研究方向：音乐教学。