“翻转课堂”在高校钢琴教学改革中的具体运用

【摘要】“翻转课堂”教学模式起源于2007年。虽然这种教学模式产生得比较晚，不过随着社会与教育之间不断分析、研究、实践和反思，随着研究的深入，翻转课堂已经成为高等教育学校中，基础教学和理论研讨等应用中出现崭新头角，形成了一种新式的教学方法和新思想。与此同时普通高等学校钢琴教学改革也在不断尝试运用翻转课堂教学模式的新思想。

【关键词】高校；钢琴教学；运用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、新的模式-翻转课堂

翻转课堂与其他的教学模式有一定的相似，但是也有很大的区别，翻转课堂同样以老师的教学与学生的学习而形成的一种教学过程，但是两者之间也有很多不同之处，这种教学方式可以划分为几个过程：上课之前的准备过程、了解与吸收过程、练习与运用过程、自我评价与他人评价过程。其中上课之前的准备过程在其整个教学模式中重中之重，但是同时要关心了解与吸收过程、练习与运用过程中的学生主体，最后各种的评价对整个教学过程中起着串联作用，可以使整个教学变得锦上添花，也可能变得负面多多。正确合理地运用以上的几个过程，翻转课堂同样也能运用与钢琴教学中。

二、我国高校钢琴教学的改革

（一）在我国高校钢琴教学采用实践型教学模式

普遍采用老师演示与讲解教学目标、教学内容、课程标准，（教师占据整个教学过程中的主体地位）学生被动的观察与分析、理解与内化，（学生在整个教学过程中占据着客观地位）最后练习与课后复习的单一式教学模式。这种简单，老式的教学模式的刻板性很容易导致学生的厌学，学不会，太难学，不能使学生充分参与教学，成为了学习的客体，专业教师同样也不能及时改正个别学生在学习过程中发生的错误或不良习惯，不利于培养學生的自我学习意识，学生与学生之间教师与学生之间不能形成良好的沟通，同时也得不到及时的反馈等不良因素，不能科学有效的教学。在我国大多数普通高等学校的钢琴教学中，理想中的教学方式是大学的第一年往往都在学习专业理论的基本知识，认识与掌握钢琴来历、发展过程、内在的组织结构、乐理基础的掌握、自我创新的风格地位等，为以后运用与创作新的作品打下坚实的根基。掌握与运用演奏的技巧需要不断地努力，不断地了解生活、体会生活才能体会到钢琴的内在魅力。在大二和大三时演奏技巧的不断练习与巩固成为了这一时期的重点钢琴课程的教学目标，在大学即将毕业的时候，正确的、合理的把理论基础知识与钢琴演奏的基本技能相结合、相统一，才能创作出优秀的毕业作品。这样才能真真正正把钢琴专业发扬光大。但事实往往与预期不符，我国普通高等学校的钢琴教学中往往过于重视教学目标为主，却忽略了基础课程的合理规划与实施，偏重于考试与走过场等等。

（二）教师队伍的不专业性

我国是世界上的人口大国，教育事业对高等人才的需求量的庞大，教师的培养速度跟不上时代的发展，各个普通高等学校的钢琴教师的素质和专业技术水平不同，而钢琴老师的专业技能的好坏决定了教学水平的质量。产生教学的方式、方法、质量的不平衡性，在翻转课堂的教学应用中，虽然授课教师从传统的专制型教师转变为指导为主辅助教学客体，学生通过老师的课前所提供的基本条件自主学习、自我锻炼、合作探究，逐渐地成为了学习过程中的主体，在教学过程中还有很多影响教学的因素普通高等学校钢琴教学中学生基础理论水平高低，有的理论知识非常优秀实践运用却差强人意，有的学生实践运用能力出色，但理论跟不上教学的进程，有的学生的个性特点也不同，有的刻苦学习，有的桀骜不驯，有的严重偏科。再有普通高等学校的基础设施的差异性，教学的硬件设施不同，发达城市的高校师资力量比较雄厚的学校基础设施比较先进，地方性高校师资力量不强的学校基础设施比较落后。而一些更加偏远或落后的高校师资力量更是不够理想。这些问题都是我国普通高等学校钢琴课程存在的基础问题。

（三）改革必然趋势

随着时代的发展，我国的应试化教育模式已经不利于科学技术的提高与学生能力技术的发展，而我国普通高等学校钢琴教学的基础理论知识、实践运用的教学内容和教学方法的实施，所存在的诸多问题的改革与创新都成为了教育改革事业发展的必然形式。

三、翻转课堂的具体运用

（一）“翻转课堂”的教学模式自主性不同于传统教学模式他律性

翻转课堂对教学的理解与规划过程中，教师应对钢琴教学中的教育目的，教学方法的设计与学生的实际情况和学习优劣点，进行系统的，综合的，符合实际的有效的规划与编写课程标准，在整体的钢琴教学中使教师变为教学的客体，使学生变为学习的主体，从小的知识点一点点的自主学习，分散式的教学目标能使学生更轻松地理解与运用，使整个钢琴教学中的学习方式更加灵活化。简单化、愉快化、有效化，更加有效激发学生的热情与兴趣，产生对学习的认同感，更加充分的调动学生的自我主动性。而我国普通高等学校的钢琴教学中应当使用一些新的教学方法，让学生对课堂产生良好的兴趣，使整个教学的教学目标更容易让学生吸收。

（二）翻转课堂的教学方法

主要都是以培养学生的自主学习为主，配合老师的指导有效，快速的了解与掌握所要学习的课程目标，在整个教学过程中学生的主体地位等到了升华，而老师的地位从主导变成了辅助。良好的教学模式能够使学生的思维跟随着老师的思路而发展。钢琴教学过程应当时时刻刻的注意学生的学习状态，及时的指导或改正学生在学习过程中的错误，并且经常鼓励学生弹奏钢琴手法，不断在锻炼中掌握演奏的技巧与力度，使学生更好的感受钢琴的魅力与音乐的内涵，不单单要求学生的基础知识理论与演奏技能的运用，还用激发学生的自我创造意识和对艺术的美观的体验。全面培养学生，提高学生的综合艺术修养。 在翻转课堂钢琴教学中一些基础的、容易理解、简单的符合学生现状的基础理论知识或基本技能的运用，可以充分的让学生自己通过自主学习，自主分析，自主研究，了解与掌握学习目标的一种形式，可以使学生产生成功感、自豪感、自我成就感，对以后的学习有很大的帮助。也能增强学生的主观能动性。

（三）配合演奏式教学也一种新的钢琴教学的改革模式之一

它能给学生带来单一式教学所收获不到的专业技能的提升，钢琴演奏方式可以分为独奏或者是两人合奏，配合演奏其实就是两个或两个以上形成一个小团队演奏一首歌曲，在这种教学模式中演奏学员可以通过相互之间不断地配合练习，相互取长补短，但这种教学模式中肯定也会出现一些不好的问题，比如彼此之间的不信任性，不配合性，这个时候专业老师可以通过耐心的协调和正确的疏导，学员就会彼此的相互合作或者相互理解更能有效的提高学生们的技能和思维。或许有的时候也可以改变对方或自己的风格与演奏技巧，使曲子演奏的效果更加美妙动听，更有效的理解与感受曲子原有的意义，升华自身或同伴的艺术氛围。

（四）在翻转课堂教学中新的表现方式和新的思想对学生的课堂纪律也有很好的掌控

在教学之前老师根据课程目标或学生的特点设计与规划整个教学的内容，从而使整个教学过程中符合学生的兴趣、爱好、风格，形成良好的课程氛围，深深的吸引学生的注意，导致学生不愿或不想考虑其他与课程无关的内容，使学生对学习产生了积极、主动的外在动力，从而使整体课程效果完美或超额完成本节课的课程目标。使整个课程更加轻松愉快。

（五）同時也要防止课程目标脱离实际生活，真正的教学来源与实际生活，发展与实际生活，应用与实际生活

钢琴教学同样不能违背现实生活，无论是理论的基本知识还是钢琴的演奏技术，正确的使学生通过实际生活中寻找音乐的灵感，使钢琴的演奏与实际生活相结合，表达出实际生活的酸甜苦辣，让学生勇敢的、坚强的面对生活，在我国所应用的《教育学》中所强调的因材施教在普通高等学校钢琴教学中，教师因为教学模式、课程的安排、课程的编排、学生独特的个性、老师自身的职业道德修养等各种各样的问题，很难分析、指导改正每一名学生，同时对于老师的教学管理不利于顺心的掌握，对于学生的独特个性良好发展也会起到阻碍作用。

（六）老师职业技能

但在我国普通高等学校的钢琴教学中，老师的职业技能道德修养不能因为教学过程的地位发生改变，而疏忽对教师队伍的培养，钢琴教师的职业技能的提高，能有效的针对教学过程的掌控，同时也能更好的培养学生的专业的技术。钢琴教师的专业技能提升时，也会客观的影响学生的学习兴趣，如：如果教师的专业技能等级高，专业化个性特点鲜明，使学生对老师产生崇拜，把老师当为自己心目中的偶像，学习目标的设定，都会导致学生的学习欲望增强，在老师的指导与讲解中，集中注意力，仔细分析，认真刻苦的练习专业技能，从而提高自己的专业技能。

（七）翻转课堂教学模式可寻找到其中所存在的兴趣爱好与科学知识

要想保持课程翻转的长效性、可行性、不间断性，教师在以后日常教学中必须要注意的几个重要环节，第一个重要环节就是教师在以后的日常课程中必须要根据课程标准、学生特点，钢琴专业的技能等合理有效的设计教学方案，第二个重要环节就是课程教学过程中要有趣、生动，适当是添加一些趣味游戏，知识有奖问答等一些辅助，有益于提升学生学习状态的教学方法，

四、总结

以上就是作者对于翻转课堂对钢琴教学改革的具体运用，翻转课堂对钢琴教学改革的最大优点就是全面的提高学生的基本知识与基本技能，使学生良好的发展提供了科学、合理、有效的教学模式，为教育事业的发展开启了新的方向，良好的教学模式会对一门学科有着巨大的帮助，其实翻转课堂在我国普通高等学校钢琴教学的改革的具体运用上还有很多方式。

参考文献

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作者简介：佟丽（1981—），女，汉族，天津人，山西大同大学音乐学院，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐教育。