高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探

【摘要】高职学前教育中乐理视唱练耳课程是一项基础的课程，是学前教育的必修课。但是随着时代的发展，传统的教学理念以及教学手段已经不适应发展的需要，出现了一系列的问题。本文主要对当前高职学前教育中乐理视唱练耳课程中存在的问题进行研究，并提出解决的方案。

【关键词】高职学前教育；乐理视唱练耳课程；问题；解决办法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、高职学前教育专业乐理视唱练耳教学的现状以及存在的问题

（一）教学目标定位不准确

在高职学前教育中，乐理视唱练耳教学十分关键，对学生今后从事幼师职业有很大的帮助。但是在实际的教学中，对教学目标定位不准确，教学效果不是很理想。比如说很多的高职院校，在学前教学课程的设置过程中把乐理视和唱练耳结合成一门学科，但是在教学的过程中没有进行课时的增加，所以，为了完成教学任务，教师往往会把教学内容进行缩减，很多知识点不能细致地进行讲解，只能是笼统的介绍，这样會影响整体的教学效果，导致教学质量不高。同时，高职院校的学生与大学生相比，在知识的理解上和学习的能力上会有一定的差距，所以在课程的设置上也应该有所差别。但是在实际的教学过程中，没有根据学生的实际情况进行教学内容的改进，学生学习起来比较困难，这些都是教学目标定位不准确造成的。

（二）高职学生缺乏专业知识，学生之间的差异较大

在高职学前教育教学的过程中，学生缺乏专业知识，个体之间差异大也是教学中存在的问题。很多高职院校的学生在入学之前没有接触过音乐方面的知识，音乐基础知识和技能十分的薄弱，所以在学习乐理视唱练耳的过程中，接受起来比较困难。学习能力参差不齐，对知识的理解也有所不同。尤其是部分学生来自农村，在理念上与城市的学生就有很大的差距，对音乐方面的知识不感兴趣，这在一定程度上也会影响学习的效果。会给教师的学习增加一定的难度。

（三）乐理视唱练耳的教材配备不全面，师资力量比较薄弱

乐理视唱练耳科目的教材配备不全，师资力量薄弱也是影响教学的一个重要因素。现在市面上有关乐理视唱练耳的教材都是针对大学生的，针对高职院校学生的比较少，对于高职院校的学生来说，使用这样的教材学习起来比较困难，很多内容与学生的实际能力不符。教师也缺乏一定的专业性，知识体系把握不准确，专业能力不强，不能给学生提供专业的知识训练，影响整体的教学效果。

二、当前高职学前教育专业乐理视唱练耳教学策略研究

（一）准确定位教学目标和内容，充分体现实践操作性

教师在进行教学的过程中，要准确地定位教学的目标，把握教学的内容，要根据学生的实际状况进行课程的改革。要突出实践性和应用操作性，强化对学生的职业能力的培养，充分激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能。教师不仅要关注学生基础知识的学习，还要加强实践能力的培养，对其弹唱跳等技能进行多面研究，运用多种乐器帮助学生进行伴奏，增加学生的熟练程度，增强对音乐知识的学习，为今后的就业打基础。

（二）充分激发学生的潜能，为学生创造良好的环境

为了充分激发学生的潜能，为学生创造良好的学习环境，教师应该在教学的过程中激发学生的学习兴趣，对学生进行鼓励教学。增加教学的趣味性，通过与学生在课堂上的互动，了解学生身上的闪光点，增加学生学习的自信心。同时，教师也能在互动的过程中发现学生的学习难点，并在教学中进行改进，为学生创造良好的学习环境。

（三）强化配套教材的选择

在进行教学的过程中，要选择合适的教材。要根据高职学生的实际学习状况进行课程内容的安排。教师在讲课的过程中，也不能过分拘泥于教材，要与实际进行结合。同时要加强对幼儿音乐教学的学习，加大学习的力度，鼓励学生进行幼儿歌曲的创作，为今后的应用打基础。教师还可以进行课外的教学扩展，增加学生的知识储备量。最后还可以让学生进行模拟教学，体验教学过程的乐趣，增加对学前教育学习的热情。

（四）扩展评价的方式

在进行乐理视唱练耳的教学过程中，教师可以从多方面对学生进行评价，不仅仅是拘泥于学生的考试成绩，还要从课堂表现和实践能力对学生进行评价，鼓励学生全面发展。同时还可以让学生之间进行更加客观的评价，在增加竞争的同时，加强学生之间、师生之间的互动，增强教学的质量和效果。

三、结语

高职学前教育中的乐理视唱练耳教学在教学的过程中存在一定的问题，学生在学习的过程中缺乏学习的兴趣，个体之间的差异较大，教学之中存在一定的难度。为了改变这样的现状，需要在教学的过程中，改变教学的手段，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，为学生学习创造良好的环境。

参考文献

[1]刘冰.高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探[J].未来英才，2017（22）.

作者简介：刘萍丽（1977—），女，汉族，江西临川，本科，讲师，研究方向：音乐教育。