浅谈小学数学教学中的情感教育

李云辉

摘 要：在小学数学课堂教学中，对情感教育模式的应用予以分析，能够实现对学生数学学习习惯的有效培养，并为课堂教学效果提升带来帮助。文章先对小学数学情感教育的意义进行分析，之后对小学数学情感教育模式予以探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；情感教育

前言

情感教育模式是以情感为基准点，通过增强学生在学习过程中的情感体验，来提高学生对于知识的认知和理解水平，在小学数学课堂教学中对情感教育模式予以应用，能够为学生的学习进步带来帮助。从目前来看，虽然情感教育已经进入到小学数学课堂当中，但其实际效果与情感教育所能够带来的教育效果仍有差距，为此进一步加强对情感教育在小学数学教学中的应用分析很有必要。

一、小学数学情感教育意义

1.调动学生学习主动性

在小学数学课堂教学中，教师对于情感教育模式的应用，能够实现对学生学习主体性的调动，这对于实现小学数学教育目标具有重要意义。在新课改当中，如何激发学生的学习主动性，落实学生在课堂教学中的主体地位至关重要。情感教育作为以学生的情感体验为基础的教学模式，其只有符合学生的情感需求才能够发挥作用，所以教师在情感教育设计中，必须要以学生的情感需求为基础，有的放矢的展开教学设计，以实现对学生情感需求的满足，实现对学生学习主动性的调动。另外，情感教育模式在小学数学课堂教学中的应用，能够让学生对数学知识产生一个足够全面、客观的认知，这可以帮助学生更好的发现数学知识魅力，并体会到数学知识学习的乐趣，带给他们愉快的学习情感体验，这也能够为学生学习主动性的调动带来积极作用。

2.提高课堂教学的效果

在小学数学课堂教学中，教师对于情感教育模式的应用，能够充分落实学生的主体地位，并为他们数学知识学习主动性激发带来帮助。这会让学生在课堂教学中拥有更好的学习表现，刺激他们的思维活跃度，提高他们对于数学知识的分析和记忆能力，從而提升学生的课堂知识学习效果，为进一步实现小学数学课堂教育目标带来积极作用。

二、小学数学情感教育模式

1.创设情感教育情境

在小学数学课堂教学中，想要实现对情感教育模式的应用，就必须要先创设出良好的情感教育情境。因为只有如此，才能够实现对学生情感的有效调动，从而为情感教育效果的提升带来支持。例如在进行《认识人民币》的课堂教学中，教师就可以在教学导入阶段，创设一个购物情境，让学生通过在课堂上的购物体验，来让他们对于课堂教学主题有一个主观了解，然后通过购物过程中对于人民币的应用，来强化学生对于人民币的认知，以此建立起学生对于人民币的情感体验，为课堂教学模式的有效开展与教学效果提升打下良好的基础。

2.挖掘情感教育素材

挖掘情感教育素材也是提高情感教育效果的重要措施。从小学数学学科知识特点角度来看，其并不像语言学科那样具有情感教育的优势，但这并不代表其无法开展情感教育，所以教师要能够提升自己挖掘生活中数学知识的情感教育素材，为小学数学课堂情感教育的有效开展带来支持。以《年、月、日》的课堂教学为例，教师可以通过对日常生活中节日的日期、学生生日的日期等内容作为情感教育切入点，让学生对该知识产生情感体验，并借助对生活中年月日的认识，来强化对此知识点的记忆和应用水平，为本节课的教学目标实现带来有效支持。

3.增强学生情感体验

增强学生的情感体验是保证情感教育模式有效性的关键。在实际教学过程中，为了达到理想的教学效果，教师必须要以学生的情感体验为基础，以满足学生的学习需求为目标开展教学设计，因此教师必须要做好以下几方面工作。首先，要以学生为主体，进行教学设计，确保自己的情感教育模式，符合学生的认知水平和兴趣需求，带给学生良好的学习体验，为他们的学习主动性激发打下基础。其次，教师要营造一个宽松的学习环境，让学生能够放下压力去进行学习，因为只有如此才能够让学生保持最好的状态去进行数学知识的学习和记忆，为课堂教学效果提升带来帮助。最后，教师要体现出数学知识的应用价值。让学生通过对生活中实际案例的分析，来认识到数学知识对于其生活当中的帮助作用，体现数学知识在社会生活当中的价值，从而树立起学生对于数学知识的认知，为他们正确的数学学习观念形成打下基础。

总结

综上所述，做好小学数学教学中的情感教育模式应用，能够为提高小学数学课堂教学效果带来重要支持。在实际教学过程中，为了确保情感教育模式应用的有效性，教师一定要先对学生的情感模式予以了解，然后通过科学的课堂教学设计，来让小学数学情感教育能够对学生的情感产生调动效果，从而增强学生对于数学知识学习的情感体验，在实现对他们数学知识教育的同时，也为学生的数学素养构成打下良好的基础。

参考文献

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[2]钱燕，宁丽仙.浅谈融“情感教育”于小学数学教学中[J].新课程导学，2017（07）：91.