以地域文化资源拓展大学语文教学实践与思考

【摘要】在大学语文课程教学中融入地域文化，可以丰富大学语文课程的教学内容，调动学生学习的热情和积极性，利于学生更好地掌握和理解相关知识，并提高自身的文化素养。本文主要从大学语文和地域文化的关联和意义出发，对以地域文化资源拓展大学语文教学的思考和以地域文化为基础开展大学语文教学改革的方法等相关内容进行了阐述。

【关键词】地域文化；资源拓展；大学语文；教学实践

【中图分类号】H193 【文献标识码】A

一、大學语文和地域文化的关联和意义

（一）大学语文和地域文化的关联

大学语文课程在大学课程中一般都是公共基础课，大学语文课程中有很多优秀的作品，老师通过对这些作品历史背景、文化特色等的讲解，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。

地域文化，即具有地方特色的文化，包括地方语言特色、生活习惯、风俗等各个方面。中国是一个多民族聚居的国家，不同的民族有着不同的文化特色。在大学语文教学中，把这些地域性文化特色所涵盖的地理、历史等知识补充进去，能够丰富大学语文课程教学内容。对于大学语文老师来说，更需要不断地更新自身教学观念、开阔视野，使语文教学更具创造性和灵活性。对于大学生来说，需要对自己进行重新定位，从知识的被动接受者变成知识的建构者，通过这样的融入，让学生感受到语文存在在生活的方方面面，激发学生学习的积极性，自觉地接受语文知识的熏陶和感染，提高自身的人文素养[1]。

（二）地域文化融入大学语文教学的意义

1.能够更好地传承和创新地域文化

在语文课程教学中融入地域文化资源，就需要引入地域文化“活水”，整合利于文化资源，为大学生创造更多实践学习的机会，把语文教学融入到社会实际生活中，使大学语文教学更加灵活、开放。当地域文化资源融入到语文教学中，必然能够得到传承和发扬。

2.满足地方高校转型发展要求

将地域文化资源融入到大学语文教学中，能够满足地域高校转型要求，从而培养实用性人才。高校转型发展是顺应时代发展的必然趋势，大学语文对学生人文素养等各方面都有着很重要的作用。积极开发和利用地域资源，并将这些资源运用于语文教学过程中，能够更好地服务于实用性人才的培养。

二、以地域文化资源拓展大学语文教学的思考

（一）以地域文化资源扩展语文课程内容能够完善大学语文课程内容和形式

在大学语文教学中融入地域文化资源，能够完善大学语文课程的内容和形式。同各个学科专家们所编制的教材相比，它们主要是向广大大学生提供和他们的生活联系最紧密的一些乡土文化及经验，从本质上来看，这些知识和经验都是当地人民在长时间的劳动中积累下来的，代表的是当地的整体生活，能够使学生对知识的理解具有多样化，并获得一定的生活经验，给予学生学习的热情和自信心[2]。大学语文课程教育的目的是培养学生的人文素养，因此，需要从这一主要目标入手，扩宽大学生语文学习的领域，构建更为开放、充满活力的语文课堂，让大学生通过对语文的学习了解到地域文化内涵。大学语文资源主要包含课内、课外两方面，语文教材、参考资料、文物古迹、民俗文化等等都能够成为语文课程资源。各区域也有着丰富的自然、文化等各种课程资源，通过对这些资源的开发和整合，能够丰富和完善大学语文课程内容和教学形式[3]。

（二）有利于学生把接收到的知识转变成素养

知识和素养是相互影响的，只有具备了一定的知识，并对这些知识加以利用，对人的行为活动产生积极影响，才能形成一种内在素养。大学阶段是每个大学生最重要也最美好的阶段，在接受知识教育的同时，怎样将地域文化特色融入进去，提高沟通交流能力，并得到学生的认同，对学生人文素养的提高有着非常重要的作用。当然，通过地域文化资源来扩展大学语文内容，在形式上需要具有很强的灵活性，可以通过到地方参观、参加地方文化活动等方式，通过学生的亲身感受，提高学生的沟通能力，给予学生更多的实践机会，激发学习的兴趣。地域文化的文化底蕴十分丰富，以地域文化扩展大学语文课程内容，可以让学生潜移默化的受到文化的熏陶。

（三）能够促进校园文化建设

高校校园文化建设和地方文化建设有着一定的联系，高校同样承担着建设地方文化的重要任务。各个区域都有一些高校，在高校中不管老师还是学生，大部分都有来自于同区域省份的人员。在大学语文教学中融入地域文化资源能够取得事半功倍的效果，让校园文化更具活力。对于大多数地方高校来说，更需要重视对学生地域文化教育工作，让学生感受到母体文化的魅力，并能从中吸收更多的经验。如，地方高校可以从实际情况出发，设立相应的研究机构，并聘请专业的科研人员对地域文化理论等相关内容进行研究和探讨。同时，高校内部也可以设置相应的地域文化课程，让学生对当地的风俗文化等进行了解，且有利于高校优质课程的设置，形成高校的精品课程，提高学校的影响力和吸引力[4]。校园文化和社会文化既有一定的联系，又具有独立性，它体现着学校的办学宗旨、文化底蕴、教学水平等。中华民族有着悠久的历史，各地域又有着不同的地域文化，高校需要抓住地域文化精华，促进校园文化建设。

三、以地域文化为基础开展大学语文教学改革方法

（一）采用主题式教学法

将地域文化融入到语文教学中，采用主题式教学法可以让学生注意力更集中，更加专注地去探讨地域文化，体会地域文化内涵。采用主题式教学方式，第一，老师需要对地域主题进行合理创设，如地域中具有典型意义的名人事迹、风俗民情等相关专题；第二，老师需要对相关的参考书目进行整合，开阔学生的视野。当然，语文老师需要仔细选择参考资料，切莫用大众阅读来代替经典阅读，老师提供给学生的阅读材料必须要具有典型性和代表性；第三，语文老师需要加强对学生对地域文化知识的引导，思维要开阔，从而加深学生对地域文化的理解和认识；第四，语文教学要具有灵活性、开放性，因此，语文老师在教学过程中，要善于构建轻松、愉悦的教学氛围，缓解学生紧张的情绪，能够大胆地发表自己的意见和看法，提高语文课程教学效率[5]。

（二）更新教学评价机制

将地域文化融入语文教学中是一种新的教学模式，新的教学模式的形成必须要有新的教学评价体制的配合。从传统大学语文教学的角度来看，都只重视对结果的考评，并未认识到对学生学习过程考核的重要性，這样的一种评价方式过于片面化。以地域文化为基础的语文课程教学，能够提高学生语文学习的热情和积极性，所以，在具体考核的时候，需要做好对学生学习过程的考核和评价工作，重视对学生的角色定位、参与度、学习方式、思维能力等各个方面的考核和评价，将语文教学的作用最大程度地发挥出来。同时，还需要不断丰富教学考核的实际内容，给予学生自主选择的权利，从而提高学生的学习主动性。另外，还要丰富评价主体，老师可以派代表参与到考核评价过程中来。大学语文是一门公共课程，课时安排非常少，老师和学生见面的次数也很少，师生之间缺乏了解，但是，学生之间比较熟悉，派学生代表参与考评，既是对学生能力的一种肯定，又能够为老师的评价提供参考意见，使评价更加具体科学[6]。

（三）创新实践教学方式

将地域文化融入到语文教学中，实践是必不可少的环节。由于语文对非语文专业的学生来说只是一门公共课程，老师并不会花费时间带领学生到外面去实践，因而，基于地域文化的语文教学就需要创新实践教学方式，即将地域文化特色和大学生的生活实际联系起来，根据语文课文内容开展相应的教学实践活动。如，可以组织和地域风俗、节日相关的演讲比赛活动，可以让学生进行走访调查、了解当地的地方文化特色，即当地文化遗产、自然风光等等，在上课的时候，分小组进行展示，带动学生的学习热情和积极性，开阔大学生视野，通过丰富的语文教学形式，让大学语文教学“活”起来。

四、结语

总而言之，地域文化作为我国文化发展的基础，我们每个人都或多或少地受到了地域文化的滋养。在大学语文教学中融入地域文化资源能够丰富语文课程内容，激发学生学习的兴趣和热情，对大学教学体制的深化改革有着非常重要的作用。

参考文献：

[1]白燕.以地域文化资源拓展大学语文教学实践和思考[J].现代语文旬刊，2015（18）：128-138.

[2]周翔宇.基于地域文化的大学语文教学的改革研究[J].大学语文，2014（26）：258-269.

[3]刘定阳.大学语文教学的拓展和深化[J].语文建设，2015（19）：113-119.

[4]杜鹃，张晓刚.论地域文化在大学语文教学改革中的应用[J].大现代语文，2015（32）：402-431.

[5]朱丽.潘立新.对高职高专大学语文课堂渗入地域文化教学的探讨[J].语文建设，2016（22）：113-134.

[6]李红莲，于洪军.自媒体时代地域文化的深入对大学语文教学的促进作用[J].社会科学，2015（19）：420-427.

作者简介：李玥琼（1975-），女，佤族，云南沧源县，本科，讲师，滇西科技师范学院，主要研究方向：汉语言文学。