“互联网+”背景下小学语文教学展望

【摘要】“互联网+”这一概念自提出以来已广泛应用于各个领域，为各行各业在新时期的发展提供了新的动力。而在教育领域同样受到了诸多教师的重视和关注，对“互联网+”与教学的结合展开了形式多样的探索。本文围绕“互联网+”在小学语文教学中运用的可行性、具体方式以及要注意的问题展开探讨，初步阐述了小学语文“互联网+”教学的发展前景。

【关键词】“互联网+”；小学语文；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

简单地来理解“互联网+”在教育领域的应用，就是让互联网走进课堂，充分利用互联网在信息获取的便利性、丰富性、灵活性特点，鼓励学生利用互联网资源，并在课下借助互联网沟通的不限时间、空间增进师生交流，进一步提升教学效果。在学习中若能有效利用互联网，可以使互联网成为教学信息知识的载体、来源，同时成为教学活动的场所和阵地。 而从小学语文教学自身的特点来看，本身就需要较多的知识素材来丰富课堂教学，也需要更加融洽灵活的师生交流方式，以此为当前的语文知识掌握以及今后的语言素养的进一步提升打下基础。

一、“互联网+”与小学语文教学结合的优势

（一）展现小学语文教学的活力

在小学语文教学中，结合授课内容可以充分利用互联网资源，设置特定的学习情境为语文教学营造更为鲜活的氛围，让学生们更加真切地感受到语言之魅力，这也是满足小学生对未知事物充满好奇心之天性的表现，并且能够同时达到增强个体学习主动性和积极性的效果。还可以让学生们不局限在语文课堂上学习知识， 一定程度上也可以在感兴趣的知识领域扩展自己的知识储备。

（二）使小学语文教学更具开放性

小学语文学习中，特别强调对于课程的提前预习，这是小学生提高学习效果的重要方式，而通过互联网小学生在预习的过程中可以进一步了解知识背景，甚至突破原有的课堂局限，掌握更多的背景知识。所以可以突破教材局限，以多种形式在网络进行自主学习， 同时在课后完成针对课堂内容的真实反馈，实时掌控学习效果。而这些课前预习与课后反馈都可以通过互联网技术直接反馈给教师，从而更好地了解学生的学习情况，及时调整课堂进度，达到提高教学效果的目的。与此同时，在课堂学习过程中，学生们可以借助各类多媒体形式，更加有效地将阅读、书写、读诵等相关学习活动变得更加生动有效，从而形成一个网络技术与小学生语文教学的高效结合。

（三）增强实践性色彩，提升语言运用能力

在小学语文教学中，利用“互联网+”可以让小学生直观地感受到教材背后的知识，了解教材背后的实践出处，解决教学中缺乏实践的缺陷，并可以透过互联网技术将教学中的重难点轻松解决。一定程度上可以引导小学生直观地感受语文学习的魅力，以及感受语言中所蕴含的智慧结晶。语言是思维的物质外壳，透过互联网实现丰富知识的共享，打破课堂的空间、时间的局限性，让小学语文教学更具实践性，为学生们今后的发展提供一定的经验积累。

二、“互联网+”与小学语文教学结合的具体形式

（一）教师引导下的自主运用

小学语文课堂以教师为主体的教学方式方式发生了变化，从以往的学生被动接受老师传授知识转变为学生更加积极主动地去获取知识。结合当前互联网的发展模式，学生开始更加独立自主地学习，老师一定程度上成为了这个过程的引导者而非主导者。所以教师必须不断地去增强学生独立思考的能力。网络中的小学语文教学相关资源是十分丰富的，各地区的教师们在资源之间能够实现共享。而且从另一个角度来看，存在着部分学生依靠网络玩游戏的现象，显然并不是所有人单纯地利用互联网资源进行学习，除此之外，还有很多缺乏自制力的学生沉迷网络游戏的情况。那么教师对部分负面内容进行筛除、对学习资源进行扬弃就显得尤为重要，教师也要在提升学生利用互联网资源的积极性方面作出努力。

（二）结合兴趣充分发掘学生潜力

借助“互联网+”的时代潮流，语文教学应当抓住机遇，打破传统教学中资源难以共享的困局，对以往教学过程中的局限性内容，通过整合互联网资源让语文教学在实践性效果方面得以加强。在新时代背景下学生们已经不能仅仅局限在语文课堂上接受知识，还应当在兴趣爱好的基础上将学到的知识不断进行积极拓展，恰恰互联网技术便能满足这样的需要，帮助学生真正地实现拓展性学习。而借助网络技术的支持，如何有效地加强小学语文学习效果，并引导学生用拓展性的眼光接受知识，积累知识是接下来我们教育工作者应当注意的要点。

（三）加强教师相关知识的培养

我国在互联网领域走在世界的前列，可以说这也是新时代的发展方向，而教育领域必须也要紧跟时代发展的需求，在此基础上让教育行业与互联网进行更加紧密地结合。而互联网的发展在教育领域带来了机遇，当然也带来了挑战。面对互联网所带来的新鲜常识，也应当以冷静沉着的思考作为前提来进行应对，并在后续的过程中探索道路、提炼理论，从而实现小学语文教学的“升级换代”。“互联网+”概念的提出为一定程度上为小学语文教学中师生关系的转变带来了动力，对小学生学习的方式也必然带来多元化的改变。应当承认，互联网的发展为教师的教学带来了一定的便利性。课堂效果上，“互联网+”将小学语文教学过程变得更加有趣，同时更具开放性，为学生学习自主性和教师教学思路的解放提供了机遇。这一过程必须加强对师资队伍的培养，不能局限于以往的语文教学模式与思路，应当扩宽教学方式，以更加灵活有效的方式提升教学效果。

二、“互联网+”走进小学语文教学需注意的问题

（一）以教师引导为方向，避免互联网资源的滥用

在小学语文互联网+的时代下，小学语文持续进行着深刻的变化，老师所主导的课堂不再是知识的唯一源泉，老师的作用逐渐发生转变，不再局限于知识的教授，而是由传统的教学逐步变为知识体系的引导者，通过组织学生学习促进学生个体的自主成长，使学生能够完成自主收获知识的效果，构建出一个自己专属的知识系统，在学习技巧方面取得进展，增强信息收集以及处理能力，成为自己的知识体系的创建者。而互联网恰恰是一股双刃剑，在带来大量知识储备的同时，也有着众多的糟粕资源，因此一定要强化以教师引导为方向，合理利用互联网资源，避免缺乏判断力的小学生误入歧途。

（二）适度利用互联网，切忌舍本逐末

于永正先生在《板书之我见》一文中表达了这样的观点：“板书很重要，电脑打出来的字是死的，冷冰冰的，而老师板书的字是活的，有情感的，即使现代信息技术手段再发达，也无法完全取代黑板板书。”对此笔者深以为然，想要培养学生的理性思维能力，板书无疑是极为恰当的教学方式。好的板书不仅仅是师生课堂互动生成的桥梁，还是体現思维逻辑性、知识系统性的外在表现。而且优秀的板书一般而言都有着设计严谨、思路精巧、布局美观的特点，并与教学环节相呼应，如同艺术品一般。假若仅仅强调互联网以及相关多媒体工具的运用而舍弃了传统教学方式中的良好方式，必然会影响教学效果，同时也是对良好教学方式的舍弃。可以说，板书设计是教师对文本独特解读之后的艺术再创作，也是师生合作思维的结晶。互联网技术有着独特的优势，但传统教学模式也有不可替代的功能，切不可舍本逐末。

可以预见，在不久的将来“ 互联网+”必将越来越多地走入小学课堂，成为教学未来发展的主流趋势，为各学科的发展提供助益。其中小学语文教学也应当充分抓住机遇，努力走在“互联网+教学”的前沿。但是也要承认，当前教师尚未对“互联网+”做好应对工作，仍需一定时间的沉淀，进一步加深对新事物的理解，稳步推进其前行的步伐，避免操之过急而带来负面效果。

参考文献：

[1]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）：15-17.

[2]祝小伟.小学语文“互联网 +”教学趋势发展研究[J]. 新课程（上），2015（10）.

[3]王竹立.智能手机与“互联网+”课堂：信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）.

作者简介：翁修（1970-），男，藏，四川巴塘人，高级，大专，四川甘孜州巴塘县竹巴龙中心校，研究方向：汉语文。