高职教育会计专业现行培养模式分析研究

王昊 武新霞 王芊颐

摘 要：大数据背景下高职会计人才培养模式出现的首要问题就是专业培养结果不符合实际的需求。本文就目前会计专业培养模式存在的问题入手，从培养目标确定、考核方式多样化、校内实训校企合作以及师资队伍优化等方便对改进培养模式以适应社会需求给予了一些对策建议。

关键词：高职教育；人才培养；考核方式

高职教育承担着向社会输送高层次实践型人才的重任，随着全球经济一体化格局的形成，国家对高职教育各类专业毕业生的需求和要求都在日益提高，经济的快速发展在给会计专业人才带来机遇的同时，也对高职教育会计专业毕业生的就业问题带来了新的挑战。一方面，近年来国内高职院校的数量和招生人数急剧增多，以致出现毕业生“供大于求”的现象；另一方面，现代企业对会计专业人才的能力提出了更高的要求，学校教育与市场需求错位的现象反映了高职教育会计专业培养模式存在的问题。

一、目前高职教育会计专业培养存在的问题

会计专业是实践性较强的专业之一，在注重理论知识教授和强化实践环节的同时，更要加强基于实践的创新能力培养。而现阶段，在我国高职高专院校的会计专业教学过程中仍存在一些问题。

（一）培养目标与社会要求脱节

目前一部分高职院校会计专业仅设置了计算机文化基础、会计电算化等课程，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。会计实战演练只是停留在简单的手工账本计算上，忽略会计信息技术的应用能力和外语能力，培养出来的人才不能满足企业信息化、国际化环境下的会计人才市场需求。

（二）课程考核评价体系比较单一

高职会计专业大部分课程仍采用传统的“平时成绩+期末卷面成绩”综合评价学生的课程学习结果，不管是平时成绩30%+期末成绩70%，还是平时成绩40%+期末成绩60%，由于平时成绩包括作业和课堂考勤，学生作业是否独立完成无法衡量可能存在作业抄袭现象，课堂出勤率虽然高，但不能检测学生在课堂上掌握和运用知识的水平；学期末的笔试考试题型无非是单项选择题、多项选择题、判断题、会计分录题及综合计算题，如果都采用这种考核模式不能真实体现学生对专业课程的掌握程度和实际操作能力。

（三）校内模拟实训仿真度低

学校会计模拟实训具有易组织、强计划性、时间安排紧凑、实习效率高的优势，但是实训所使用的教材却不能及时更新，教学内容更新速度也跟不上时代的变化，课程案例大多数选取工业企业数据，没有兼顾多种行业情况，缺乏灵活性。并且校内实训形式过于单一，每一个学生的实训资料都是大同小异，需要学生独立自主完成，有些学生不能很好的独立完成，与实际的工作有非常大的差别，无法适应现实的工作内容。

（四）会计专业“双师型”教师队伍素质有待提高

师资队伍素质的高低是高职教育教学质量优劣的决定性因素，很多高职院校会计专业“双师型”教师比例远远不足。我国的高职院校会计行业的教师主要有两种：第一种是在企业中从事过会计岗位的工作人员，专业水平高但是理论知识跟不上时代要求；第二种是专业理论学术方面的教师，其所授的课程内容仅仅局限在理论之中，而难以拓展到现实生活中。这就导致无法形成一支既掌握会计专业理论和实践技能，又熟悉信息技术管理知识的专业教师队伍，师资素质有待提高。

二、会计专业新型教学体系建立的对策建议

（一）紧跟时代步伐培养符合要求的会计专业人才

会计人才需求的方向由财务会计转向管理会计，管理会计是现代企业管理的重要组成部分，是在利用财务会计信息基础之上为企业创造价值的会计工作，它对提升企业经营管理水平和促进企业可持续发展具有重要的作用。在“互联网+”时代，会计行业通过推进管理会计体系建设改革来提高其服务能力，企业对会计工作的理解由单一的记账算账上升到为企业利润和决策者提供建议与相关信息决策。这要求会计人员不仅精通财务会计核算，还应当具备管理会计知识。

（二）考核评价方式多样化

单一的考核方式不利于考核学生对知识的运用能力，也不能很好的调动学生学习的积极性和主动性。要避免单一的理论知识考试形式，尝试将教学目标、课程体系、教学大纲与会计专业技能证书相接轨，实行“以证代考”、“以赛代考”等多元化课程考核评价体系，全面提升人才素质。同时可将移动 APP 应用到传统的会计教学过程，课堂教学中引入“慕课”、“微课”等新型教学方法，使学生可借助QQ、微信等互联网络工具进行协同学习以及考核，改变传统的被动、孤立、封闭的会计教学模式，提高会计课堂学习效果。

（三）校内实训与会计师事务所或者会计代理记账公司合作

教师在授课的过程中，不但要为学生传授必须掌握的理论知识，而且要按照岗位的需要实现对学生的实践指导，保证学生可以全面对这门课程掌握，将较为分散的知识以及技能使用阶段实训串联起来。离校实习前利用4周的时间里在学校内通过与会计师事务所或者会计代理记账公司合作，根据会计工作岗位、分组实习，内容包含整个财务工作流程。目前我校与哈尔滨嘉一信会计咨询有限公司合作使学生完成综合实训后，从心理上不会畏惧会计工作，充满自信心的去实际工作岗位迎接未知的挑战，顺利完成从学生到员工的角色转换。

（四）加强“双师型”会计专业教师的培养

首先需要创新教师的教学理念，教学过程中要贯彻理实一体化目标，满足培养应用型会计人才的需求；其次让专业教师定期参加会计专业信息化教学与设计能力等方面的比赛和培训，并制定相关的考核激励制度；最后还要重视对会计专业兼职教师的招聘和管理，从学院外高校或企事业单位聘请会计专业人才，让他们承担实践性教学课程的任务，加强日常的教学管理，发挥他们言传身教的作用。

三、结束语

在当前社会中，人们对于教育教学的要求不断地改变，高职院校也要不断地改进自身的学科建设内容，才能够保证其教育教学能够满足社会的需求。尤其是会计行业，如果不能够有效地适应当前的大数据时代，那么人才的培养就难以进行，会影响学生未来的就业。创新人才培养模式是社会发展的要求，高职院校对会计教学进行改革是必然的，无论是对学校，对学生，对企业，对国家经济发展都具有非常重要的意义。

科研项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度备案课题，高职教育会计专业实践创新型人才培养模式研究，课题编号：ZJD1215001，主持人：武新霞。

参考文献

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[5]董玮.高职会计电算化专业创新人才培养模式的探索与实践[J].赤峰学院学报，2017（33）：178-179.

作者简介：

王昊（1977--），女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔市人，工作单位哈尔滨信息工程学院，硕士研究生，副教授，主要研究方向：工商管理，企業管理等。