打击乐在小学低年级音乐教学中的运用探索

刘佳

【摘要】本文通过对低年级音乐教学中运用打击乐的教学情况进行探索，分析了打击乐教学在现代音乐教学当中处于的位置，以及现代打击乐教学现状，对音乐教学中可能会遇到的一些情况进行分析和预测，做出相对应的解决方案，希望对我国现代打击乐进入小学低年级音乐课堂有所帮助。

【关键词】打击乐；小学低年级；音樂

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

一、打击乐在教学活动的位置

随着经济社会的发展，越来越多家长不希望孩子输在起跑线上，各种各样的爱好可以得到培养，国家也越来越关注学生的素质教育，在小学课堂中也注意培养学生的兴趣爱好，全方面培养人才。音乐教学不仅可以培养学生自身的审美眼光，还可以陶冶情操，帮助学生构建属于自身的人生观价值。音乐是时间大浪淘沙遗留给我们的瑰宝，靠耳朵去体会，反复记住韵律，还需要自身去体悟感受，以及实际操作，运用乐器或者发出声音。而当中的乐器在音乐教学中也是相当重要的一环，学生对音乐体验的桥梁。

打击乐作为一种独特的艺术形式，同时可以锻炼右脑、增强对音乐的节奏的把握、提升自身的创造能力、对音色的认识、对声部发音的敏感、提升自身对音乐的兴趣和自我的气质的优点，逐渐被越来越多的家长学生所认可。律动节拍，使用专门的打击乐器，进行有节拍的敲打。虽然打击乐的音乐形式很生动，对参与学生具有极大的优点，但是如何在小学课堂教学合适运用打击乐，成为现阶段共同探讨的话题，本文将对在小学音乐课堂中运用进行一定范围内的说明。关注小学生的心理和生理年龄不够成熟的情况，在关注小学生低年级自身中，通过打击乐教学，尽量使学生迸发出对音乐和打击乐的激情，体会到学习当中的快乐，达到让学生体会音乐的美。

二、打击乐低年级应用需考虑的因素

在小学低年级进行教学时，首先需要对学习对象进行明确分析，对现实会遇到的问题做初步的判断，尽量多方面考虑到可能出现的情况。小学生低年级具有其生理和心理未能完全成熟的现实状况，由于受到知识技能的限制，进行超过两种的活动，学生的接受情况会相对较弱。对于应用教学的对象是小学低年级，他们的特点是好动、容易受到外界干扰、注意力不集中，对于打击乐缺乏了解，同时他们还具备对音乐的独特敏感性和强大的好奇心，因此在当下情况如何吸引同学的注意力、吸引学生的好奇，增强学生的参与度至关重要。如果不对学生指导，只是让学生按照自己的方式去进行打击乐操作的话，因为学生缺少对打击乐的了解，缺乏音乐节奏，会影响教学效果。在正式上课前，应当对学生的经历，兴趣、性格偏好、年龄水平、对音乐的相对了解状况进行初步了解，为后续进行教学曲目和教学形式打好基础，尽量考虑小学低年级感兴趣的事情，站在同等立场，了解他们，如此会让课堂教学效果更好。在教学过程中尽量创造轻松愉快的氛围，研究表面，人在快乐的感觉下工作和学习记忆力都会更高。

需要选择适合的打击乐曲目，并对打击乐教学的特点进行分析。打击乐属于按照乐谱进行打击的一种艺术形式，打击乐普遍运用体验教学的形式，为让小学低年级对打击乐这种音乐形式所表现的音乐的感觉进行体味，对乐曲的选择也非常重要。熟悉所选曲目的风格，将准备工作做充分，设置备选曲目，同时对曲目进行多项备份，比如曲子是采用的哪种风格，这样的风格小学低年级是否可以接受，曲风偏向抒情还是欢快；音乐的节拍是什么样子的，选取曲目的哪一段的节选，小学低年级的小朋友更愿意学习等。选择乐曲根据学生的年纪年龄接受程度，选择适合他们现阶段练习学习打击乐的曲目。通过教师对青蛙音乐的诠释，通过打击乐这种艺术手段来呈现出不同的音乐形式。

然后打击乐持乐器的方式不正确，会对未来学习造成影响。打击乐作为音乐的特殊形式，除了乐器自身的优劣与演奏者的诠释方式外，持乐器的方法是否正确也会影响打击乐的演奏效果。小学低年级虽然年纪小，但是处在全面打基础的位置，如果持乐器的方式让学生养成习惯后，会对其日后继续学习音乐打击乐造成难以挽回的影响。持乐器的方式不正确，敲打后显示的声音也会出现噪声和不好听的情况，还要强调什么样的声音好听，声音的强弱与其没有正比例关系，因此教师需要特别提醒小学低年级学生采用正确的方法，以及如何表现打击乐的魅力。

三、分析解决方式

针对小学低年级打击乐教学应用中存在的问题，进行具体分析和问题解决。可以根据学生的年级进行相对划分，对不同年级的学生进行不同打击乐规划。小学低年级学生的年纪小，对自身的控制能力相对较弱。选择乐曲时选择其感兴趣的幼儿歌曲或者选择有内容，有意义的律动音乐，相对节奏感强的适龄歌曲，可以增强学生的兴趣，容易敲打出效果。比小学低年级和稍微大一些的学生，可以针对他们对于音乐存在的感受，选择一些相对专业一些的适龄歌曲，让他们随着自己熟悉的音乐节奏进行打击乐，适时组织学生参加一些打击乐音乐会，如图2所示。在教学过程中，增加打击乐器具，提供一些简单的乐器，让学生可以随着自身兴趣进行敲打。提升低年级学生感受，体会到表达的一系列教学。

增加课堂有趣程度，可以在一定阶段下缓解发生的学生走神、不服从课堂教学的情况，可以通过适当提问增加互动，增强学生的参与感。还可以设置一些活动游戏和提问环节，针对低年级进行打击乐试听，让同学根据听到的打击乐声音，猜这种声音所代表的事物的名称。针对高一点的年级，可以让他们与自己的演示教学结合，先进行打击乐选取中一段进行演示，然后再让学生进行尝试，可以请其他音乐教师协助，或课堂分组，让同学互相听好朋友的音乐哪个跟老师的像，哪个比较好听，哪个更具有创造力。还可以根据课堂的具体情况进行即兴创作，选择一些学生熟悉的动物，让学生思考这些动物是否有相似性，让学生各自代表一种音乐符号，通过一些节拍与学生代表的音乐符号结合，与学生共同创造属于自己的音乐，如图3所示。

打击乐是需要不断积累的，有可能学生在接触过程中出现，如何努力都无法提升自己打击乐能力，需要学生不断的学习，通过一系列的运用才能达到这一阶段目标。可以引导学生在敲、打、拍、摇动、抖动中感受音乐打击乐给自己带来的快乐体验。而且对于低年级不要求一定做到优美动听，只要能按照一定的频率进行打击，与音乐的节奏相对统一，就可以进行表扬或者奖励。对于相对高年级的学生，增加特色乐器，让他们尽可能多样的了解打击乐，创建一个学生快乐的氛围，也可以音乐伴奏进行扭动，在轻松的状况下，对音乐的感受力会不断增强。根据需要上课教师心怀爱，心中怀有阶段性目标，对学生的不同时期状况进行了解。结合学生的感受体悟，不断改良课程，不同的个体对于打击乐的接受能力不同，在上课教学中也会遇到很多问题和突发情况，需要教师在上课过程中不断的积累，改善与学生共同进步。

四、结束语

综上所述，在我国现代打击乐对小学低年级学生的学习成长有所帮助，具有极高的价值。打击乐可以提高学习的注意力，提高学生的乐感，学生广泛涉猎不同领域可以加速人生观价值观的建立。教学应用中在需要教师在教学过程中关注学生的兴趣，注意教学方法方法，关注教学对象的差异，鼓励他们去勇敢用打击乐表面自己，推动学生全面发展。

参考文献

[1]白璐.小学低年级有效运用打击乐器的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（41）：49.

[2]林芳.打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用[J].福建基础教育研究，2011（06）：110-111.

[3]刘娉娉.打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用[J].新课程学习（上旬），2014（10）：37.