如何让作文教学彰显学生的个性

陈蓉

余秋雨先生说过，作文是“生命与生命之间的表达与沟通”。作文是生活的反映，也是人性的折射。作文是独一无二、不能复制的个体，他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验，应当具有个性。“个性化”是作文的“精神”，是用自由之笔，抒自得之情，写自我之境，表自觉之意。在平时的作文教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际能力和实际训练，从而促进学生作文的全面发展。

1.让作文立意深入生活

生活是多彩的，人性也是多棱的，既能反映出假恶丑、折射出真善美。在作文的时候，我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗：“老师，我没事可写！” 其实不然的，我们现在的儿童生活接触面比起随着现代科技的不知扩大了多少倍，他们缺乏的是如何发现“有意义的事”。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 作文，是儿童表达思想情感的重要载体之一，如果我们的作文教学仍然习惯于树立成高高的灯塔让儿童仰望，把生动活泼的作文教学变成毫无生机的机械训练，这样的作文教学将远离我们的生活。

什么是“有创意地表达？ ”学生的作文教师不要以任何定规去捆绑孩子，不要让学生有“作文该不该这样写”的顾虑。当然，我们的“有创意地表达”即形式创新并不是片面地追求形式主义，它是对作文的外部包装。我们应该鼓励学生在打好写作基础的前提下，大胆地发挥自己的创造力，给自己的文章寻找一个最有利于表达而又最符合自己个性的外部形式，更好地展示自己独特的写作个性。同时，我们不能把“有创意地表达”定位过高，这样就会人为地造成另一种形式的拔高作文要求的倾向，又一次使儿童作文走上异路。苏霍姆林斯基说过“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性的虚弱”，让学生多角度立意，在作文中吐真意、发真情，放飞自己的心灵，展示多彩的童心世界。有这样一个故事：一位小学生在一篇有关“牛”的文章中写道，牛身上脏兮兮的，不爱干净，总之就是牛身上的坏毛病多。然后在老师的指导下重新立意构思，定位为赞美老黄牛的奉献精神、吃苦精神，最终让学生的精神得到了深化。读了这个案列，现实是多么的熟悉和似曾相识的感觉，作文教学经常在演绎这样的神话。

2.让学生的个性得到彰显

作文首先要开发儿童想象空间，它是一种创造性思维过程。在作文训练时，想象是思维不可或缺的手段，要有意识地多让想象未来和未知的世界，这样思维的空间便会越来越广阔。其次是“文成于思”，把习作素材在头脑中进行条理化，不断激发儿童的思维裂变。作文教学要把有新意的东西写出来，让学生敢于发挥想象，超越思维定势，打破常规，多角度、多层次去思考问题。学生没有想象，没有个性化的思维，也就不可能写出个性化的立意，对作文的布局和语言要有突破的空间。例如一位学生在写“雨”：“听着雨欢快地唱，便伸手抓雨，却什么也没有，扑了个空，我那只手可能是个特别的漏斗，过滤了心急的雨滴，留下了略带冰凉的小水渍和攀在手背上摇摇欲坠的小水滴。”作文首先要开发儿童想象空间，它是一种创造性思维过程。

在作文训练时，想象是思维不可或缺的手段，要有意识地多让想象未来和未知的世界，这样思维的空间便会越来越广阔。其次是“文成于思”，把习作素材在头脑中进行条理化，不断激发儿童的思维裂变。作文教学要把有新意的东西写出来，让学生敢于发挥想象，超越思维定势，打破常规，多角度、多层次去思考问题。学生没有想象，没有个性化的思维，也就不可能写出个性化的立意，对作文的布局和语言要有突破的空间。例如一位学生在写“雨”：“听着雨欢快地唱，便伸手抓雨，却什么也没有，扑了个空，我那只手可能是个特别的漏斗，过滤了心急的雨滴，留下了略带冰凉的小水渍和攀在手背上摇摇欲坠的小水滴。”在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，针对目前在作文教学中存在的一些问题，作为一名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到作文教学的重要性以及对学生综合能力培养的作用，改进不足并加强学生的口语交际学习和作文时效性训练，这样既能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。

3.让学生学会观察和表达

新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，爱因斯垣说过：“想象力比知识更重要。”要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力。人才培养模式的改革，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的改革。想象作文是指学生受到感知材料的剌激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。同时，让学生用自己的语言作文，也是小学作文教学语言文字训练的关键要求。也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，儿童才有可能对作文产生兴趣。我们要鼓励儿童用自己的语言写自己的真实生活，不要让生动的“童言”变成常见的成人话语的粗糙复制品。只有这样，儿童作文才能多姿多彩，才有活力，才有灵性。

《语文课程标准》也提出了作文教学的新理念：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，“多角度地观察”，“有创意地表达”。曾有人说：“要想上课很精彩，必须课下不精彩。”口语交际课对提高学生的作文能力的意义重大。在上口语交际课时，作为作文教学的双向互动是显性的，操作起来是比较容易的。如“猴子下山”这个话题，教学时，只要让学生扮演小猴子，按照问题的顺序，连说带动表演出来，就可以进入互动状态。在作文教学中培养学生创新能力的方法途径很多，教师转变观念，坚持训练，学生一定能写出鲜活的、富有张力的作文。

总之，作文教学是情感教育是人格教育的核心，作文教学就是情感的艺术。通过作文教学活动，塑造孩子美好心靈，在实践中加深情感体验，进而产生对作文的依赖，最终爱上作文。新课堂理念下的作文教学，不仅应使学生获得知识与方法，还应该让学生人文素养得到提高，能放飞学生的个性，高度关注学生的情感体验，这样的课堂才是充满认知情趣，才能焕发生命的活力。