如何利用德育工作转变厌学学生学习态度

王福泽

[摘 要]随着教育改革的深入，小学美术教学发生了一些可喜的变化，但与此同时也存在着诸多的问题，如部分学生存在着较为严重的厌学心理，美术学习兴趣低下、学习积极性不高。基于此，就需要美术教师转变传统的教学理念和方式，将德育引入其中。这样的方式，不仅为美术课堂带来了新的活力，也成为转变厌学学生学习态度的重要途径。从思想品德教育、素质教育、审美教育三个方面来论述小学美术教学中，德育对转变厌学学生学习态度的作用。

[关 键 词]德育；转变；厌学学生；学习态度

[中图分类号]G633 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0128-01

在每个班级中，几乎都有几个因为种种原因对美术学习不感兴趣，甚至充满厌学心理的学生。面对这些厌学学生，教师不应置之不理，而是要引入德育，通过将德育因素贯穿到教学的全过程，来转变他们厌学的态度，使其从根源上认识到美术于他们的意义和价值，为其后续学习奠定扎实的基础，完成美术教育立德树人的目标。

一、利用思想品德教育，转变厌学学生轻视观念

部分厌学学生受家长或教师观念的影响，认为美术只是一门副科，学得好坏，跟自己的升学成绩并不挂钩，因此，对这门课程的重视程度不够。再加上部分教师在美术教学中，受传统教学观念的影响，采用“满堂灌”的教学模式，导致教与学出现了严重的分离，部分自制力差的学生在教师枯燥的讲授中，思想往往会开小差，其带来的影响便是跟不上教师的进度，久而久之，他们便会失去对美术课的学习自信心，甚至产生厌学心理。基于此，就需要美术教师转变观念，在美术课上课伊始，就将一些伟大的美术作品呈现出来，在呈现美术作品时，不妨将美术作品的创作背景、美术家的成长经历等以故事的形式讲述出来，让美术家的励志故事来转变厌学学生对美术课的轻视观念。如我在教学中通过多媒体出示无臂书画家汤展中的作品来转变学生观念。学生们在看到汤展中的照片时，无不惊讶地张大了嘴巴。此时，我播放他创作的作品，让学生说一说看后的感受，他们往往能有感而发，说得情真意切。这样的教学设计，利用德育中的思想品德教育，来让学生看到不一样的美术世界、不一样的美术生活和美术故事，有效转变了厌学学生的轻视观念，使他们对自己的美术学习观进行了重新审视，提高了美术教学效果。

二、利用素质教育，转变厌学学生厌学心理

小学教师在美术教学中，可利用手工课，来对学生进行品德教育，以转变学生对美术学习的厌学心理。在实际教学过程中，教师可以素质教育为依托，在美术手工课如布贴、折纸、树叶拼贴画、剪纸等美术活动中，融入集体主义教育、感恩教育等，来转变学生的厌学心理。例如我在教授岭南版二年级美术下册《有趣的剪纸娃娃》一课时，出示了几个娃娃，让学生选择自己喜欢的形象去进行剪纸创作，这些娃娃包括哪吒、社会主义核心价值观的形象代言人“梦娃”等，为了使厌学学生了解自己创作的意义，我会将他们按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，使其跟其他优秀学生形成学习互助小组，共同来了解自己选择的娃娃的特点和前世今生，从而使他们的美术学习不仅能知其然还能知其所以然。在完成小组分工之后，我会公布小组激励机制，以此方式来培养学生的集体意识，增强他们的小组向心力，使其拧成一股绳，共同为小组荣誉而努力。这样的教学设计，集德育和小组合作学习教学法以及动手实践为一体，充分激发了学生的学习兴趣，有效转变了学生的厌学心理。

三、利用审美教育，转变厌学学生消极态度

在小学美术教学中，教师可巧妙穿插审美教育方面的知识，以此来提高学生判别真善美和假恶丑的能力，提高他们的艺术修养，使美术作品中的美变得活灵活现，真正从美术课本中跳脱出来，进入厌学学生的内心，使他们在美的熏陶下，转变被动的美术学习态度，真正起到美术育人的功效。

例如教师在美术教学中，可借助美术欣赏课来进行审美教育。目前，小学阶段的美术审美课类型多样，如版画、国画、人物画等。教材中选取的这些美术作品都极具代表性，无不蕴含了艺术家们丰富的思想情感和崇高的审美素养。教师在教学中除了依照教材引导学生发现和探究作品美感之外，还可以列举同类的作品，通过类比的方式，来帮助学生学会鉴赏，提高他们的审美素养，让艺术家的作品、藝术家的思想与学生产生共鸣，以此方式，潜移默化转变厌学学生消极的学习态度，让艺术的美来熏陶他们的心灵，陶冶其情操。

总之，小学美术教师在教学中进行品德教育时，不应盲目而行，而是要从学生厌学的原因和教育的规律出发，利用心理教育的方式，来发挥美术育人的功效，以转变他们被动的学习态度，使他们从厌学顺利过渡到爱学。

参考文献：

[1]陈智华.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].中国校外教育，2014（26）：164.

[2]谭斌，刘显成.浅析小学美术教学中德育的渗透[J].民营科技，2017（9）.