浅谈幼儿心理健康教育的问题和对策

尤敏

摘 要：2017年已经悄然的离去，太伏镇一个少年的生命永远定格在一个平凡而普通的初春的早晨，风华正茂的少年为什么选择这样决绝的方式离开，他又经历了怎样的心路历程。通过这件事，心理健康再次跃入人们的视野。健康的心理是一个人积极适应社会、人格和智力发展，形成道德品质的前提。心理健康与否决定了一个人一生道路。

关键词：幼儿；心理健康；教育问题

2017年已经悄然的离去，太伏镇一个少年的生命永远定格在一个平凡而普通的初春的早晨，风华正茂的少年为什么选择这样决绝的方式离开，他又经历了怎样的心路历程。通过这件事，心理健康再次跃入人们的视野。健康的心理是一个人积极适应社会、人格和智力发展，形成道德品质的前提。心理健康与否决定了一个人一生道路。“少年强，则国强”，而“幼儿强，则少年强”。幼儿是我们国家的希望和未来，一个人的童年对他而言有极其重要的影响，卡尔荣格说过：“一个人毕其一生的努力就是在整合他自童年时代起就已形成的性格”，而在我国目前的幼儿教育中心理健康教育却存在很多的问题。

一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

“世界卫生组织于1948年把健康定义为：不仅是没有疾病或不虚弱，而且要生理、心理和社会功能保持完好状态。1989年世界卫生组织又一次深化了健康的概念，认为健康包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”由世界卫生组织对健康定义的深化完善可以看出现代健康不仅仅考虑到人的身体，还考虑到了内心，对于的健康的理解摆脱了片面的认识，变得更加详细。就健康而言，身心一致，不可分割。但是在我国由于受到传统教育观念、文化等因素的影响，极大程度的忽视甚至无视幼儿健康心理和人格的培养，导致目前儿童中普遍存在自我为中心，不懂的关心他人、怕苦怕难、抗打击能力差、缺乏创新能力、自控能力差、缺乏合作意识，人际交往出现障碍等，在目前很多幼儿园的健康教育还停留在身体健康的表面上，还没有真正实现从关注身体健康到专注心理健康的层面上来。认识的不足直接导致了在教育过程中明显存在重身体健康而轻视心理健康。

二、幼教队伍建设不专业

袁振国主持的中央教育科学研究所2008年度基本科研业务费专项基金课题《我国学前教育发展的战略研究》的研究报告中指出“幼儿教师尤其是农村幼儿教师队伍的人员流动过频，人员鱼龙混杂，专业训练不足，专业素养低下”，教师本身缺乏幼儿心理健康教育的专业知识，教育活动的实施通常情况下都是依赖施教者本身的素养，专业知识以及其丰富程度，没有形成一定标准和模式。而目前我国幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上时代发展的需求，这也导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而丰富的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。更重要的是如何把掌握的心理健康教育知识与幼儿科学教育有机整合，也影响到幼儿心理健康教育的具体实施。当下很多幼儿园在心理健康教育的实际工作中遇到的问题也与上述问题有着密切的关系。

三、家园教育没有同步进行

在幼儿园实行心理健康教育本是对幼儿身心健康有利的事情，然而有时会出现有的家长不认同甚至不配合的情况，导致心理健康教育效果在是实际教学中大打折扣。

在教学过程中，老师为了培养孩子的独立性和与人交往的能力，都会要求幼儿自己背自己的书包，上下学自己摆放凳子。但是在实际过程中有部分家长尤其的是隔代抚养的家长每每替孩子代劳，取代了孩子自己动手的机会。

2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”在《纲要》中，幼儿教育被划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。健康排在了第一位，对幼儿的健康教育提出了更为具体要求，《纲要》指出 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确 的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。面对上面提出的问题，我们又该如何实施幼儿健康教育呢？

一、幼儿园必须高度重视心理健康的重要性，并将心理健康教育摆在首位

幼儿园是儿童进入集体生活的开始，心理健康教育并不是要求增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是在教学活动过程中根据幼儿的心理特点发展的需要把内在的、潜在的因素挖掘出来，更好的为幼儿心理健康打下良好的基础。本人这学期任教大四班，班上有个叫雯雯的留守儿童，准备早操时在楼梯拐角处撇到迟到的雯雯在妈妈的带领下园（事后得知妈妈临时有事回老家一趟），在楼梯上遇到雯雯的时候，她却满脸泪痕，在当时的情况下只来得及匆匆问了一句为什么哭了，就叮嘱她下来和小朋友们一起做操。后来她告訴我是因为看不到妈妈了（妈妈进到转角处雯雯妹妹的教室了），现在回想起来，当时她是多么需要老师的拥抱和安慰，而作为老师的我却没能做好。我并不清楚这件事会对雯雯的心理产生什么样的影响，但是它的发生提醒着我心理健康教育在日常的教学行为中随时进行着。

二、建设高素质的教师队伍

（一）对于幼儿教师有更高的要求和准入门槛，并且规范幼教从教行为，不把个人不良情绪代入教学中来。

（二）加强幼教继续教育，对于已经进入幼教行业的老师，加强心理健康学习。以本人为例，进入幼教行业6年有余尚未接受过专业、系统的幼儿心理学继续教育培训，不得不说这是个很大的遗憾。

三、创设良好的家庭教育环境，

父母是孩子第一任也是孩子最好的老师，推动幼儿心理健康的发展，少不了家庭的支持和教育。完整的家庭结构，良好的人际关系，家长自身的文化素养以及对子女的教育观念、教养方式，都会给幼儿的身心留下深刻的印记。而这些经验都将对幼儿的未来的心理发展造成巨大的影响。父母、祖辈要舍得放手，让幼儿自己去尝试，选择而不是一味的替代幼儿。

总之，教育并非一朝一夕的事情，心理健康教育尤为如此，它是一项复杂精密的系统工程，这需要幼儿，幼师，家长的的通力合作，并在幼儿的日常生活中不断渗透。作为一名幼师更应该努力研究探索幼儿心理健康教育的合理、高效的方式和途径，让幼教的明天更加辉煌灿烂。

注释：

[1]卡尔·荣格（Carl Gustav Jung，1875—1961），瑞士心理学家。

[2]中国学前教育发展战略研究课题组（作者），袁振国（编者）.教育科学出版社.2010