浅谈如何构建小学语文高效课堂

程梅

摘 要：小学语文的教学目的在于提高小学生的语文素养的形成和发展，语文素养的提高是学习其他课程的基础。在小学语文教学的过程中，学生是学习的主体，如果想要提高学生的学习效率，激发学生的学习潜能，那么就要提升小学语文课堂的教学效率与教学质量，因此，教师应采取能够有效调动学生学习兴趣的教学方法。

关键词：小学语文；高效课堂；兴趣；转变角色

随着语文教学改革春风的不断深入，“高效课堂”已成为广大语文教师关注的热门话题。构建高效的教学课堂一直以来都是值得我们追求的教育理想。构建高效的语文课堂不应仅仅包括知识的传授、技能的增进，还应包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。那么，在当前的小学语文教学中，如何实现课堂的高效发展呢？

一、潜心研读教材，是构建高效课堂的基础

一节成功的课，离不開教师潜心研读教材和认真备课。每篇课文都是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本的研读是教师成长的起点，没有文本的研读就不可能很好地把握课堂瞬间的生成，也不会有生机勃勃的课堂出现。每一节比较成功的课都来自于教师对教材的有效把握。高效的教学艺术来自于对教材的潜心研读和准确把握。构建“高效语文课堂”更多的是关注学生。既要让学生掌握有效的学习方法，养成独立自主的学习习惯，又要承担本组学习、交流任务的分配与展示。因此教师的备课难度大大增加。教师除了分析解读文本、细读教材还要做到与文本的碰撞、做好在课堂上与学生对话的准备。教材的研读已成为课改路上值得总结与反思的话题，更加科学地利用课内外时间主动参与课堂，提高课堂教学效率，这也是我们师生共同追求的目标。

二、转变角色，是构建高效课堂的前提

教师角色的转变是关键。教师的角色应从传统的传道、授业、解惑的角色中解放出来，要从传统的身份中解放出来，由原来知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生用自己的心去领悟，用自己的观点去判断，给学生充分留下自主发展的空间。要做到这一方面，教师首先要转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。教师真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到教师爱他，学生才能信任教师，教师讲的话才有感召力。教师要利用课余时间，尽量去了解学生，这样可以向学生指出他们的错误或提出自己的建议。作业设计要合理，兼顾不同水平的学生。课堂教学氛围活跃和谐，这样每个学生都能轻松、幸福地学习，在和谐愉悦的氛围中获得知识，这是打造课堂高效的前提。

三、创设情境，激发兴趣，是构建高效课堂的关键

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。教师要突出学生学习方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法；学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思绿色圃中小学教育网。高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。

四、质疑精讲，增强训练实效，是构建高效课堂的保证

传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

五、总结

总之，教育要与时俱进。一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。追求高效课堂是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。我们要把追求课堂教学艺术的完美作为自己追求的目标。让学生的潜能在课堂上淋漓尽致地发挥出来，让学生的思维在课堂舞动起来，让孩子们的灵感生发出来，让课堂因生成而精彩！

参考文献

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[3]张俊华.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2017（22）：56-57.