“力行教育”德育特色品牌初探

李壹文

[摘 要]中职学生思想道德教育要遵循知与行相统一的原则，德育工作实践经验不断验证，德育的实践活动在中职德育工作过程中至关重要，是个体道德形成、发展的根源与动力，是受教育者实现道德知识内化外现的中介与土壤。

[关 键 词]力行教育；德育；实践；发展

[中图分类号]G41 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）06-0049-01

中职学生思想道德教育要遵循知与行相统一的原则。“力行”是德育目的，是道德的落脚点，是道德品质的承担者与最终归宿。“力行”是知的条件，“力行”才会有真知，即经验之知、实用之知。无论是道德认识、道德情感还是道德意志，它们的展现必须通过主体的道德实践活动。

“力行教育”衍生出的精神力量促使每个教职员工身体力行，每个学生强学力行，脚踏实地做人做事做学问，从而形成强大的推动力，为学校的发展提供智力支持与保障。

一、以“力行教育”为内核的德育管理理念促进教育共生关系的和谐与发展

1.“力行教育”注重覆盖部分与整体的关系

教育的根本任务是育人，而德育是教育的全部。德育不仅需要渗透到学科、校园文化中，它更需要通过实践不断挖掘。德育的内容是存在于各个方面的，因此要从各个层次中挖掘，从教育的一切环节中挖掘，只有坚持以“力行”为导向，踏实践行德育实践，才能兼顾部分与整体。

2.“力行教育”注重协调灌输和感受的关系

灌输教育本身没错，但是灌输不应该成为唯一的教育方式。灌输教育只是关注学生接受了多少知识，但是德育的核心不在于向学生灌输了多少知识，也不在于学生掌握了多少知识，而在于感受。走出校门遗忘的是知识，存留的是素质。因此，德育的关键是要践行，我们在开展德育工作时，要更多地关注学生的感受，注重增强学生的体验，让学生在“力行”中成长和发展。

二、以“力行教育”为内核的德育管理准则促进教育沟通方式的融入与转变

不少教师、家长都是从自身的角度出发看问题，与学生缺乏一定的交流，学生为什么回避或者拒绝，甚至无声的反抗，他们没有考虑。

学生在拒绝他们的好意还是在拒绝他们的方式？他们对学生缺乏信任与理解，单方面采用简单的教育方式，缺乏良好的沟通与交流，一味地压制学生。从表面上看似乎风平浪静，学生都很听话，实则暗潮涌动，学生对学校、教师、家长的反感与日俱增。

因为习惯，他们不可能一夜之间就变成完美的学生。所以，学校、教师、家长，当给他们足够的时间去善待自己、反思反省并改正自己的的不足。过而能改，善莫大焉。

在这方面，学校、教师、家长切莫操之过急，在沟通中坚持“力行”为行事准则，凡事亲为，不罔听、不偏信。在学生犯了错误之后，及时与学生沟通，问清事情的前前后后，和学生一起分析学生在其中所造成的影响，以及所应该承担的责任。

三、以“力行教育”为内核的德育管理方式促进学生德育素养稳步提升

在教育教学中，一切德育工作都基于学生人格的培养，而以“力行教育”为内核的管理理念，目的之一正是以“力行”为灵魂，内化学生人格，发展学生的潜能，满足学生个性化发展需求，促进学生个性化发展和全面发展，使学生在学业、道德、心理等方面得到全方位的教育和引导，培养学生的“道德能力”，促进学生“人格完善”与综合素养的提高。

学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。这一时期的学生亟需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己。要树立小事不小、以小见大的意识，德育工作必须围绕生活中的一件件小事展开，将“力行教育”的内涵融入生活。

四、以“力行教育”为内核的德育管理目标促进教师全面发展

“力行教育”具有很强的思想性，这不仅是对学生的要求，更是对教师的鞭策。以“力行教育”为内核，提升教师育人理念，建立良性、互动的师生关系，注重心灵教育，成长学生、发展教师。真正的教育，是让孩子在人生的道路上，充满希望，并且能为自己的理想坚定地走下去。只要心灵不变成荒漠，生命的绿洲，就会在任何地方，以它最美的姿色，装点整个世界。

通过实施“力行教育”为核心的导育模式，让教师分享经验，学会沟通、学会引领、学会精神关怀、有效处理学生成长中的各类问题、激发教育机智，提升育导能力。以“力行教育”为核心的导育模式要求教师与学生进行一对一的教育和交流。不断地与“问题生”打交道，有助于教师倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。而这个过程，同时也是教师专业素养提高的过程，也是教师主动参与解决学生内心问题的过程，更是由“经验型教师”向“研究型教师”角色转换的过程。

现在的中职生思维活跃，个性鲜明，民主意识增强，这就要求德育工作正视学生的特点，从学生实际出发，激发学生的主动性和积极性，给学生一个创新的思维空间、一个实践的舞台、一次展示创造力的机会，使学生成为具有生命力和创造力的主体。

参考文献：

[1]张剑利.论中师生道德体验教育[D].首都师范大学，2006.

[2]杨静.中职德育实效性探索[J].中国职业技术教育，2009（2）：5-10.

[3]杨英，朱艳会.我国中职德育模式的研究现状与发展趋势[J].職业教育（中），2013（4）：35-37.