通感审美模式在美术教育中的应用

达日扎布 那生敖其尔

[摘 要]随着新课改的不断推进，教师在初中美术教学过程中，不仅要教给学生美术知识，还要使学生通过必要的美术活动，提升其美术鉴赏能力和美术素养，并培养他们形成一定的创新意识和良好的审美情趣。通感审美模式可以很好地辅助教师进行高质量的美术教学，而且，学生也会因此而提高学习兴趣，加深对美术专业知识的理解，达到事半功倍的效果。所以，教师在美术教学中融入通感审美模式，可以突破语言的局限，使学生的各种感官相互结合，形成较为全面的心理感知，从而促进其美术素养的提升。

[关 键 词]通感审美模式；美术教育；应用

[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0082-01

如今，美术教育是确保学生全面发展的重要方法之一，教师要不断地创新教育教学方式，以适应新时代学生发展的需要。由此，通感审美模式的应用就不失为一种创新式的教学方法，虽然它是一种多体现在文学、歌舞等方面的艺术表现形式，但艺术是相通的，因此也可以将其应用于美术教育之中。而且，通感审美模式主要是将学生的视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同感官融合起来，并在这种全面的心理感知下，加深理解和记忆，同时，这也是教师教学能力的一种体现，从而推动教师不断提高教学水平。并且，由于通感审美模式主要通过美术理论、美术鉴赏、美术活动应用于美术教学中，因此，本文就以这三类课程的教学为例，来论述通感审美模式在初中美术教育中的应用。

一、美术理论课程

现在大多数教师在教学美术理论课时，还是沿用传统的教学方法，如“教师讲，学生听”的方式，但这种教学方式已经不能适应新时期学生身心发展的需要，他们在面对枯燥乏味的理论知識时，学习主动性较差，所以，教师就要积极地改变这种情况，将学生的兴趣重新激发出来。那么，通感审美模式就能将千篇一律的理论知识变得生动形象，增强学生的心理感知，使他们能够更加全面地理解美术理论知识。

例如：在教学《富于创造力的造型艺术》时，如果只是以语言文字的形式进行讲授，学生会失去兴趣，学习效率也会下降，同时也会降低教师的教学质量。那么，将通感审美模式运用到美术教学中，就会使学生的关注点重新回到美术理论知识上，如我会将傅抱石和关山月创作的《江山如此多娇》这幅画以及毛泽东的《沁园春·雪》结合起来进行教学，这样不仅能让学生深刻理解诗句的含义，而且也能将美术这种富于创造力的造型艺术充分地展现出来，从而使学生更好地掌握美术理论知识。

二、美术鉴赏课程

对于美术作品的鉴赏，不是仅通过视觉感受就能获取的，还需要其他感官的相互结合，在共同作用下，才能对美术作品得出较为清晰的理解。因此，教师在美术鉴赏课程中，可以合理运用通感审美模式，引导学生从视觉、听觉、触觉等多方面对美术作品进行审美鉴赏，并且从多方面理解美术作品的含义，以便拓宽学生的美术思维，提高其审美鉴赏能力。可见，通感审美模式在提高学生鉴赏能力的过程中发挥着重要作用。

例如：在教学《情感的抒发与理念的表达》时，为了让学生能够多种感官相互作用，多方面接触美术作品，我在课前准备了劳特累克的舞女系列作品以及相关的视频资料，然后在美术课堂上让学生通过观看视频，了解到画面背后的故事，同时，也增长了美术知识，这样学生在对劳特累克舞女作品进行鉴赏时，就可以多角度地分析画面，进而理解其画面所抒发的主观情感以及当时后印象派的创作理念。由此可见，通感审美模式可以帮助学生更深层次地挖掘美术作品的内涵，并逐步提高审美能力。

三、美术活动课程

美术活动课程主要是以锻炼学生的动手和创造能力为目标，由此组织开展的教学活动。但是，美术活动的开展并不只是运用到动手能力，还要有美术理论和审美水平为基础，并结合各种能力，进行美术活动。所以，教师在美术活动课程中应该运用通感审美模式，这样既可以加强学生各种感官之间的协调能力，又能发散思维，丰富想象力，进而提高他们的理论知识水平、审美能力以及动手创作能力等美术素养。

例如：在教学《彩塑》时，主要是让学生通过自己动手制作，掌握相关的制作技法，并将之前所学的美术理论知识运用到实践之中，再结合自己的审美观念，创作出一件具有自己独特风格的彩塑作品。那么，在教学过程中，我会合理运用通感审美模式，使学生掌握彩塑技法，并结合自己的审美观，发挥想象，进行创作，以此积累更多的彩塑专业知识，提高美术素养。

综上所述，无论是在美术理论课程，还是美术鉴赏课程，抑或是美术活动课程中，通感审美模式的应用，都可以极大地帮助教师提高教学水平，并且，在教师的教育下，学生也能对美术学习产生兴趣，以更加积极的态度学习美术知识，同时，也锻炼了学生各种感官相互配合的能力，以提高他们对于美术知识的理解力，而且，学生在学习过程中，也可以不断地陶冶情操，感受美术的魅力，从而使其美术素养得到有效提升。

参考文献：

[1]罗秀菊，通感审美模式应用于初中美术教学的研究[J].牡丹江教育学院学报，2015.

[2]赵伟伟，通感审美模式应用于初中美术教学的简析[J].中国高新区，2018.