探究小学语文高年段口语交际教学方法

臧玲

[摘       要]语文是能够帮助学生提升自身交流能力的一个学科。因此，小学语文教学在小学教育阶段的地位极高，教师在对学生进行教学时不仅需要教授其中所涉及的相关知识，还需要教导学生培养自身的口语交际能力。对小学语文高年段口语交际教学方法展开探讨并使之落到实处。

[关  键  词]小学语文;口语交际;教学方法

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0101-01

口语交际是学生在学习和生活中都会应用的生活技能，而其作为小学教育阶段语文教学中的新课题，教师需要对学生的学习和与学生彼此之间的交流详情进行掌握，然后结合学生对小学语文知识的掌握和口语交际运用的实际情况展开具体的研究和分析，进一步优化对学生的语文教学和口语交际能力的培养。

一、小学语文口语交际教学中所存在的问题

小学语文是学生在小学教育阶段中最先接触的学科，并且其对学生的学习生活有着极为重大的影响力。另外，在小学教育阶段对学生口语交际能力的培养能够有效地促进学生在小学语文教学中的学习进度和对知识的掌握，并且使得学生的语文综合能力得以进一步提升。但是学生在小学教育阶段对小学语文教学内容的学习却还存在着一定的问题。

1.小学生的心理素质相对较差

小学高年段的學生年龄一般处于10～12岁，其对社会有一定的认识并且对小学语文教学内容有一定的理解，对同学之间的相处方式也有自己的特性和理解，但是大部分学生在此教育阶段中心理还未成熟，所以部分学生在与人相处和交流中总是会出现胆怯、害怕和紧张等心理问题，进而阻碍了教师对学生展开的口语交际能力培养，甚至减少了学生在此阶段对口语交际锻炼的机会。因此，教师在小学教育阶段对学生进行小学语文口语交际能力的培养和锻炼时，需要根据学生此阶段的心理特征和学习心态而优化教学设计。

2.教师的教学辅助手段过多

教学辅助手段在小学语文口语交际教学中的导入能够有效地帮助学生培养并锻炼其自身的口语交际能力。另外，丰富的教学辅助手段在教学中同样也能够帮助学生提升自己对小学语文教学内容学习的积极性和兴趣，并且使得学生在教学中对自己的口语交际能力进行锻炼，但是在小学语文的实际教学之中，部分教师却过多使用了教学辅助工具和手段，如大量的视频和相应的教学道具等，以至于这样的教学方式喧宾夺主而使学生的口语交际能力停留在理论阶段。因此，教师在对学生进行教学时不能让辅助工具和手段喧宾夺主而减少学生的实践操作机会。

二、小学语文口语交际教学实施措施分析

作为学生学习和生活中交流的桥梁和工具——口语，其不仅能够让学生对小学语文教学内容进行交流，还能够有效提升学生对语文知识点的学习和理解能力，进而有效提升学生在小学教育阶段学习小学语文知识的质量。因此，教师在对学生的口语交际能力培养和锻炼时需要注意方式方法和了解学生对小学语文知识的掌握情况。

1.创设情境教学模式，激发学生的兴趣

在小学生学习小学语文知识的过程中，兴趣能够有效帮助学生在此教育阶段的学习探索，是学生学习小学语文口语交际的动力源泉。所以教师在对学生进行教学时可以适当创设情境，帮助学生培养和锻炼自身的口语交际能力。例如苏教版小学语文教材中《嫦娥奔月》这篇课文的教学，教师可以先为学生讲解其中的故事内容和学生需要掌握的知识点。然后教师可以通过多媒体为学生播放《嫦娥奔月》的小短剧，接着邀请几位学生对小短剧中所涉及的人物进行扮演，如嫦娥、后羿等角色。最后为了加深学生在课堂中的参与性和有效提升学生的口语交际能力，教师还可以对参演的学生进行物质奖励，如学习用品，进而促进学生在小学语文教学中能够大胆发言。

2.贴近生活，加强学生的观察能力

观察能力是培养学生口语交际能力的重要途径，并且观察还是学生在学习和生活中交流和沟通的前提条件。因此，教师在对学生进行小学语文口语交际的教学时，需要贴近学生的日常生活，引导学生用心感受现实生活并对其进行仔细的观察，然后再让学生自己组织语言把在生活中观察到的表达出来。例如学生对体育课学生彼此之间的角逐、课堂中教师对知识点的讲解和生活中与小伙伴之间的玩闹等事件的观察，并让学生用自己的语言进行表达，进而使得学生在生活中所收集的素材越来越多，进而逐步提升学生自身在小学教育阶段的口语交际能力。

总而言之，教师在对学生进行小学语文口语交际教学时需要注意应用较为合理的方式方法，并且重视学生对知识的掌握情况和学生自身的口语交际能力，创设情境模式引导学生观察，使得教学课堂贴近日常生活，进而激发学生在口语交际教学中的学习兴趣。

参考文献：

[1]张瑶.小学语文教学中学生口语交际能力培养[J].语文教学与研究，2018（6）.

[2]陈呐.让学生能说会道：小学语文口语交际课教学探究[J].新作文（语文教学研究），2018（1）.