发现美，铭记美

王莉丽

[摘 要]美术是一门感性的学科，教师在教学中要注重对学生人文思想、欣赏能力的培养，使学生能更好地理解美术欣赏的魅力所在。现阶段美术欣赏教学中的创新对策不仅仅是为了迎合教育改革的要求，也是为了能够全面培养学生的美学素养，力求将学生塑造成能够适应时代的新型美术人才。

[关 键 词]高中美術；教学对策；欣赏教学

[中图分类号]G633 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0031-01

高中美术教学中教师最为看重的就是学生的欣赏能力。具备优秀欣赏能力的学生在教学中对美术作品常常有自己独到的见解，不仅能与美术作品产生共鸣，同时其课堂学习效率也比一般学生要高出很多。因此在素质教育盛行的当下，如何创新教学方式、如何在美术欣赏教学中做好对学生欣赏能力的培养被教师视为重点探究方向。

一、树立欣赏教学意识，确立正确的教学方向

高中美术教学主要包括美术理论教学和美术欣赏教学这两个教学重点，两者之间相辅相成，关系紧密。在实践教学中，教师要能准确地把握美术欣赏教学的这一特征，树立良好的欣赏教学意识，将欣赏教学看作是理论教学的延伸，并从宏观角度分析美术作品的精髓，使学生明白欣赏教学在美术这一学科中的重要地位。另一方面，教师要对教学方向有一个清晰正确的认识，在教学中注重美术与其他学科之间的联系，使学生意识到美术与其他学科的共通之处，同时教师也要合理运用自己丰富的美术知识和教学经验来引导学生，使学生无形中融入美术欣赏教学中去。教师在教授人美版《艺术美和形式美》这一课时需要让学生深刻地理解这两种美之间的区别与联系，因此在具体教学中，教师可以在课堂开头展示一幅毕加索的抽象画，并尝试向学生提问：“你们觉得这幅画表现的思想是什么？”由于教师特意选择了毕加索的抽象画作，学生一般很难从中理解到那种抽象美，因此学生在回答时很难将画作中所蕴含的美学思想清晰正确地表述出来。这时教师就要以退为进，用下一个问题来引导学生：“虽然我们无法理解画所要表达的思想，但是我们是不是能欣赏出画作的美丽之处呢？”学生在这个问题的启发下，就会将视角自然地转向对这幅画的表现手法、画作内容方面的探究，并发掘出其中的艺术美和形式美。通过这种教学方式，教师不仅避免了教学中产生的突兀感，将学生自然地引向了欣赏教学，同时也使学生深刻感受到美术的魅力所在，促进其美术素养的发展。

二、突出欣赏重点，注重名作分析

高中美术所要赏析的美术作品虽然数量不多，但是种类齐全，各不相同。在研究中国山水画时，教师要提醒学生对山水画作的意蕴多做分析；在研究中世纪的宗教油画时，教师又要引导学生从绘画手法方面进行分析。因此，在具体教学中，教师不能使用一成不变的教学方式来对学生的欣赏能力进行训练，要做到突出重点，因材施教。另外，在教学内容的选择上教师也要注意主次，对于那些世界名作，教师应做重点分析。这些画作不仅绘画手法高超，同时画作所蕴含的美学内涵也对学生美术素养的提高有很大的促进作用。例如在《外国古代绘画撷英》这一课中，教材主要介绍了欧洲中世纪以来几百年美术历史中出现的各类名作。因此教师在这一课中就可以利用多媒体向学生展示大量的外国古代名作，在提高学生直观感受能力的同时使学生对教材有一个深刻具体的印象。利用多媒体的同时，教师还可以将不同的名作进行分类并做简要介绍：从中世纪英国宗教油画到复兴时期的人文主义油画；从欧洲早期再到工业革命后期；从罗马帝国的壁画到拿破仑时期的油画等。教师通过这种对美术作品详细分类介绍的教学方法，不仅可以提高课堂效率，同时也丰富了学生的欣赏技巧。

三、多元化教学，尊重学生的想法

高中阶段，是学生身心接近全面成熟的关键阶段，学生也有了自己独特的世界观，学会了自我感悟，在美术欣赏中也有自己独到的想法。而在这样一个关键的阶段，需要一个适当的人将其科学地引导进美术教学中去，并教会他们欣赏不同美术作品的方法，提高其审美能力，或是引导他们尝试对作品的背景、风格进行深入分析，培养他们的美术素养。以《中国民间美术》这一课为例，课文中列举了年画、泥人、皮影等大量民间艺术，因此在实际教学中教师应尝试将各种不同类型的民间美术作品都融入课堂中来，实现真正的多元化教学。例如，对五彩缤纷的年画感兴趣的学生，教师还可以引导他们发现年画和西方油画的共通之处；对于喜欢泥人的学生，教师也可以适当地启发学生将现代雕塑融入其中；还有诸如皮影、刺绣等民间美术，虽然教材并没有涉及这些方面，但是教师在教学中都应提到。经过这样的多元教学，学生才能对我国的民间美术有了一个深入而具体的印象，这种高效的教学是传统教学方式所难以达到的。

在新课标的背景下，仅仅通过上述的教学对策是无法满足新形势下的教学要求的。诚切希望广大美术教师能够坚定探索方向，秉承创新教学为核心的美术欣赏教学理念，努力探索行之有效的教学对策，为我国教育事业贡献一份力量。