基于“一带一路”背景下中职电子电器专业发展探究

黄利

[摘 要] 探索中职电子电器专业发展，就是充分利用“一带一路”的发展契机，发展自身，增强自身的核心竞争力。从“一带一路”倡议背景下中职人才培养新要求的角度出发，结合教学实践，对基于“一带一路”背景下中职电子电器专业发展做出了一些探究实践，望广大业界同仁加以斧正。

[关 键 词] “一带一路”；中职教育；电子电器专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0042-02

中职电子电器是一门集理论和实践为一体的现代化学科，在培养学生的过程中也十分注重学生自身专业能力的提升。因此可以说，电子电器毕业学生的能力发展关系到电子电器专业未来的发展，在中职教育中，怎样根据“一带一路”倡议发展自身专业就显得尤为重要。“一带一路”给我国职业教育提出了新要求：实现中国特色、世界水平。这种国际化的办学教育目标极大地促进了中职教育的发展，在进行人才培养的过程中，中职院校更加注重学生自身实践能力、创新能力方面的锻炼。整合自身的院校资源，结合专业特点进行人才培养模式的创新，就能够在“一带一路”的倡议背景下获得较大的提升。

一、“一带一路”倡议背景下中职院校人才培养的新要求

（一）“一带一路”倡议背景分析

“一带一路”是我国经济的新型战略举措，其主要是指丝绸之路经济带和海上丝绸之路的简称。可以说，“一带一路”是对世界经济形势变化的敏锐举措，对开放型经济新体制的构建具有重要的意义，是我国对外开放新格局的一次伟大革新和战略举措，是对国家未来经济的发展有着重要的影响意义的。因此，一部分学者专家更是将“一带一路”称为我国的第二次改革开放。

“一带一路”一方面对中国的经济建设具有促进作用，其建设的过程就是一个不断创新发展的过程，“一带一路”是我国全面深化改革开放和持续发展的前提条件，在进行区域合作的新经济格局中寻找突破点，通过这些微小的着力点实现中华民族的伟大复兴。另一方面，“一带一路”又是中国经济发展的一个“强心剂”。“一带一路”从中国东端开始，贯穿亚洲直至欧洲，将东亚经济圈和欧洲经济圈紧密地联合在一起。在这个经济带的范围内，各个国家和人民都面临着一个重大的机遇和挑战。中国在“一带一路”的建设过程中，起到带头作用，与沿线国家深入合作，促进整个世界经济发展，这是造福全球的经济措施，是中华民族中国梦和世界民族世界梦的完美衔接，是和世界人民一起创造美好未来的举措。

（二）“一带一路”倡议背景下对人才的新要求

“一带一路”的发展离不开人才的建设，在沿线国家的建设过程中，需求的人才涵盖在社会行业的方方面面，包括基础设施的建设，科学技术的创新，金融资本的融入，对外贸易的交流，文化、民俗、宗教等与当地文明的碰撞，人才需求量是非常大的，但是对人才的要求也更高了。

笔者认为，“一带一路”对人才的新要求主要包括以下几个方面：（1）创业创新型人才的要求，创业创新型人才是在面临机遇时敢冲敢上的人才，能够敏锐地抓住“一带一路”创造的机遇，能够立足现在的经济发展形势而去进行未来经济形势的判断，从而不断地抓住机会，发展自身。（2）国际化人才的要求，“一带一路”倡议举措中沿线的国家非常多，不同国家有不同的风俗习惯，而与这些国家的交流则需要更加专业、国际化的人才，这种国际化人才将在“一带一路”不断深入的过程中发光发热。（3）专业性人才的要求，要实现和“一带一路”沿线国家之间的共赢，就必须有专业性人才的支撑，没有人才的支撑，那么共赢只会变成单方面的获利，这和我国“一带一路”倡议初衷是相违背的。因此，更加专业性、开放性的人才能够在“一带一路”倡议背景下发挥自我，这种人才的新要求也给中职院校指出了一個明确的人才培养方向，因此，结合“一带一路”倡议背景深入分析，结合电子电器专业发展现状，能够抓住机遇，从而实现专业进一步发展。

二、“一带一路”倡议举措与电子电器专业的关系

（一）创新型人才的需求

电子电器专业是要求学生具有较强的实践能力的专业，在进行人才培养的过程中职业院校往往也十分注重学生实践能力的培养，但是受到传统教学模式的影响，一些中职院校在进行人才培养的过程中，往往依旧采取教师为课堂主宰者，这样的教学模式不但让学生对电子电器专业的认同感逐渐下降，还让学生自身的创新能力得不到培养。在“一带一路”的背景下，创新型人才是非常受欢迎的，在“一带一路”沿线国家一个非常明显的问题就是青年阶层的失业率日益提升，这是和国家经济发展相违背的，因此具有创业创新人才能力则是新型人才的培养需求。职业院校是技术人才培养的主阵地，在进行技术人才培养的过程中，怎样将创新精神和创新意识融入其中，让学生得到全面发展，是摆在所有中职教师面前的重要课题。

（二）综合性人才的需求

“一带一路”沿线国家是非常多的，这种多国家的倡议沿线带来的困难首先就是语言之间的限制，但是就目前而言我国小语种的专业人才不多，在“一带一路”沿线国家涉及的语言就高达90多种，这从另一个角度对人才的综合性提出了更高的要求。只有掌握良好的英语或者针对性小语种的专业人才，才能进一步将自身的专业知识投入实际应用中。但是从目前看来，中职院校电子电器专业学生的英语能力还是有所不足的，需要教师根据学生自身的特点来进行教学方式的调整，可以通过日常教学鼓励学生去进行外文文献的阅读等来拓展自身知识面的同时锻炼英语能力。

（三）专业性人才的需求

“一带一路”所涉及的各种人才更多，人才需求也体现在方方面面，对电子电器专业学生的综合性要求则变得更加严苛，具有较强的实践性和理论知识能力的人，才能被称之为综合性强的专业人才，这就需要教师在日常的教学过程中不断培养和锻炼学生的综合能力。传统的教学模式中，学生往往仅仅针对理论知识和实践知识分开训练，学生自身对理论实践的综合应用很少，这就导致了学生在未来岗位上面对一些突发问题难以解决，极大地阻碍了学生自身的发展。专业性人才的需求是建立在创新性和综合性的基础上的，只有具备良好的创新性，才能进一步发展自身综合能力，从而全面提升专业能力。

三、基于“一带一路”背景下中职电子电器专业发展

（一）科学改革课程体系，向国际化专业趋势发展

在传统电子电器专业的课程體系中，就存在一个弊端，教师的教学内容不符合社会行业实际的发展，导致学生学习和社会企业相脱节，让学生很难毕业后适应工作环境。在“一带一路”的倡议背景人才新要求下，教师应该科学地改革课程体系，重新去制订电子电器专业的课程内容。笔者认为，在人才培养要求中融入《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》的人才要求，根据“愿景与行动”重新制订电子电器行业人才培养的核心能力、专业能力、核心课程体系规划、专业课程体系建设等，让电子电器专业学生能够和“一带一路”所需求的新型国际化人才相呼应。教师在进行专业发展的过程中，重建课程体系，不但是将教师的专业理论教学、专业实践教学融入真正的实际岗位中去，更是将传统知识体系的弊端摒弃，结合“一带一路”倡议人才的新需求，让更加实用和学生实际相结合的教材体系进入课堂。

（二）合理创新教学模式，培养学生专业认同感

在教学实践中，笔者发现一些学生对自身的专业学习没有兴趣，甚至对专业的认同感不高。这种没有专业认同和兴趣的学习是阻碍学生自身自主学习能力提升的重要因素之一。面对这种情况，教师应该充分结合现代创新教育理念，对自身的教学模式进行创新。中职院校是培养技能型人才的专业院校，教师可以借鉴企业的人才培训模式进行自身课堂教学模式的创新。笔者认为可以从以下两个角度出发：首先，从学生自身未来的就业实际出发，将学生专业资格证书的考核纳入学校的课程体系培训中心，比如注册电气工程师、注册造价工程师等专业资格证书，这既是从学生未来的角度出发，又符合“一带一路”的人才需求。其次，教师可以针对学生的学习兴趣，采取一些创新的教学模式进行教学，比如项目教学法、任务教学法等教学方式对学生专业能力进行锻炼，从而让学生的专业素养和职业素养得到全面提升。

（三）加强专业实训教学，锻炼学生专业综合能力

电子电器是一门理论和实践综合性很强的学科，在“一带一路”倡议背景下，综合性人才则更是受到社会和市场的欢迎，因此教师可以在进行教学的过程中适当地加强专业综合性教学，不仅注重学生理论知识基础的夯实，也注重学生实际应用能力的提升。在进行学生专业实训教学时，可以从最基本的电路开始，逐渐进行理论知识的传授。教师可以适当为学生设计一些题目背景，比如根据用电要求让学生自己进行设计、计算，组装、检修等操作都可以由学生来完成。增强学生对电路知识的感性认知，让学生动手进行实用性较强电路的设计等，这些都能够极大地提升学生的专业综合能力。其次，教师可以通过设置故障教学来进行引导，教师根据相应的知识点进行障碍设置，让学生通过分组竞赛的方式来进行故障的分析和排除，这样不但能够培养学生的竞争精神，还能够实现学生在未来工作中意外情况的预演，让学生在高速的思考过程中实现自身潜力的激发。

总之，在国家“一带一路”倡议实施的背景下，我国各行各业的人才培养都面临着巨大的挑战，中职电子电器专业就是其中之一。随着日益进步的社会科技，电子电器这种理论性、实践性都很强的学科怎样完成自身的专业发展，是所有中职电子电器教师所面临的重要课题。“一带一路”的倡议背景不仅为我国职业教育带来了巨大的机遇，同时也让职业院校的人才培养面临着巨大的挑战。