《小学语文》教学模式创新及实践研究

【摘要】本文采用文献资料法和实验法，探讨了小学语文课的新型教学模式，结果显示，创新型教学模式下实验班学生的语文考核成绩明显提高；实验班学生对创新型教学模式的评价高于对照班；实验班学生的课堂气氛更活跃，学习兴趣更浓厚。小学语文课的创新型教学模式是实用、有效的一种教学模式，为小学语文课的改革提供了理论参考。

【关键词】小学语文；教学模式；教学改革

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

小学语文设有很多内容，包括识字和课文学习等。一年级上册要求学生会认生字400个，会写生字100个，一年级下册要求学生会认生字550个，会写生字250个，学生要在有限的时间里掌握一定的语文知识，需要方法，也需要技巧。以学生为中心，激发学生的学习兴趣，让学生自觉主动地学习，使学生爱学乐学。让孩子从小学阶段掌握学习的技巧，并养成爱学习爱读书的好习惯。为了探索小学语文教学的技巧，提高教学质量，丰富教学手段，培养学生的学习兴趣等，本文实践了小学语文的创新型教学模式。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以临沂市第四实验小学银河校区一年级的学生为研究对象，其一年级三班为实验班，实验班以创新型教学方法为主；一年级四班为对照班，对照班以传统教学方法为主，实验持续两个学期，这两个班是同一位教师授课。

（二）研究方法

1.教学模式的设计

传统教学模式以多媒体、板书和课堂讲授教学方法为主。

创新型教学模式，以启发式为主，理论联系实际，激发学生的学习兴趣；鼓励学生提出问题或表达自己的想法，加深对学习内容的认识；提前设计好课的思路，让家长辅助做好预习计划，便于学生课上的发挥。

2.文献资料法

阅读关于教学教法改革方面的书籍，收集并整理大量的相关资料和文献。

3.问卷调查法

针对本课题制定一份合适的调查问卷，对问卷的有效性进行验证，争取专家学者的意见，形成适合本课题调查用的有效性问卷。向学生发放问卷127份，共回收问卷127份，有效问卷120份，有效率为94.5%。

4.数理统计法

所有数据处理均用SPSS22.0统计分析软件由计算机完成，数据以均数±标准差表示，两组间的比较采用t检验。

二、结果与分析

（一）学生对小学语文任课教师的教学评价

从表1——学生对小学语文课教师的教学评价得分表可以看出，实验班小学生对语文课教师的教学评价为93.64±5.07，而对照班小学生对语文课教师的教学评价为86.28±4.26，两者差异非常显著（p<0.01），表明学生对创新型教学模式的小学语文课教师评价更高。

（二）专家及同行对小学语文课不同教学模式的评价

为了提高语文课的教学质量，学校重点推出了优质创新课程的建设，为了更好地完成小学语文优质创新课程的建设，学校多次组织专家及同行进行听课和座谈，在最后的验收中，专家及同行给出的评价如下：优质创新型《小学语文》教学课上，学生的注意力较集中，能更好把握课堂教学内容；教师对问题的阐述更加通俗易懂，重点突出，且有一定的启发作用；课上的信息量较大，前沿性的知识多；小学语文课的优质创新型教学模式活跃了课堂气氛，能给予学生更多的思考、联想、创新和启迪，调动了学生对语文的学习积极性。

（三）两个班《小学语文》的考核成绩比较

从表2的数据可以看出， 实验班第一学期期中考试成绩高于对照班，但没有统计学上的差异（p>0.05）；实验班第一学期期末考试成绩高于对照班，差异非常显著（p<0.01）；实验班第二学期期中考试成绩高于对照班，差异非常显著（p<0.01）；实验班第二学期期末考试成绩高于对照班，差异非常显著（p<0.01）。考核成绩能反映教学效果，以上的考核结果说明，使用创新型教学模式的实验班其教学效果明显好于对照班。

（四）学生对不同教学模式下语文课的主体感受及学习兴趣

学生对小学语文课的主体感受及学习兴趣的评价，本文问卷采用每个方面10个小题，每题1分，10分为满分。从表3可以看出，实验班学生对小学语文课的满意程度明显高于对照班学生的满意度。包括实验班学生对教学模式的打分明显高于对照班，差异显著（p<0.01）；实验班学生对课堂气氛的打分明显高于对照班，差异显著（p<0.01）；实验班学生对学习兴趣的打分明显高于对照班，差异显著（p<0.01）；实验班学生对新型授课模式主体感受的打分明显高于对照班，差异显著（p<0.01）。说明学生更喜欢新型教学模式，新型教学模式的课堂气氛更加活跃，学生学习兴趣更加浓厚，学习积极性更高。

三、讨论

（一）思路上的创新

创新是动力也是手段，是教学理念和教学模式改革的动力，是提高授课质量的手段。在新课改的要求下，全面提高学生的思考能力、自主学习能力等成了语文教学关注的重点。立足于实践，提前设计好课的思路、预习计划和教师的备课思路等，并将课的实施计划提前与学生沟通，让学生参与到教学设计中来，让学生提前认识课堂，带着问题进课堂等，体现“以学生为主体”的教学模式。为提高学生的学习积极性，提高课堂质量等打下基础。

（二）教法上的创新

本研究结合了多种教学方法，避免了授课方法的单一。主要采用了案例式、启发式和讨论式等教学方法。其中，案例式教学法就是在教学过程中，包含问题情境在内真实发生的典型事件。引导学生解决课中的案例，既能使学生获得知识，又能使学生学会找问题、分析问题和解决问题。讨论式教学法主要是就一个或多个典型的问题让学生分组进行讨论。主要培养学生的自学能力。如让学生结合分组对教师给出的问题进行讨论，鼓励学生对问题进行陈述，启发学生思考，既能活跃课堂气氛，又能促进学生更好地掌握知识。启发式教学法指在教学中教师结合一些图片或问题等引导学生自学思考而进行教学。如讲到一年级下册的识字1，识字1讲的是春回大地。首先通过大屏幕打出四个季节的图片，引导学生进行区分，并让学生确认当下的季节，引导学生对春季进行描述等，进而引出这一课内容的学习。这样加深了学生的学习印象，学生听得会更认真，注意力会更集中，并能提高学生对当堂知识和问题的分析能力。

（三）学法上的创新

小学语文是学生打基础的学科，学的东西虽然不多，但对孩子来说是第一次接触，需要认真对待。小学语文需要注重学生的拼音、识字、写字、朗诵和写作等五道关。掌握好这五道关需要学生自身学法的结合，因为学习方法对提升学习效果而言具有不可替代的作用。引导学生进行自主学习，提升学生的自主学习和创新能力，激发学生的求知欲望。例如课堂上学习的生字、生词要通过拓展閱读和写日记等的方式进行巩固。结合授课内容教师向学生推荐难易适度、富有趣味的课外书，这些课外书就是拓展阅读的内容。也可以鼓励学生通过网络等载体进行资料的查阅，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）课外资源上的创新

不断扩充授课内容。授课内容不能过分局限于课本内容 ，要通过课外读物、网络信息、新闻焦点等将相关信息带到课堂，即以教材为主导，信息补充为辅助，不断充实教学内容，提高学生的学习兴趣。课外资源还包括学习场所的扩充，如图书馆、阅览室、纪念馆等。丰富的教学活动和多变的教学场所会激发学生的学习热情，给学生留下深刻的印象。构建网络交流也是课外资源的创新，通过网络交流，能加强教师对学生的了解，了解学生的知识掌握情况，了解学生对课的喜爱程度等，也能加强学生与学生间的交流，学生可以互问作业，对学习内容进行深入探讨等。

四、结语

创新型教学模式提高了小学语文课的教学效率，得出实验班学生的考核成绩明显好于对照班。《小学语文》的创新型教学模式丰富了学生的知识结构，增强了学生的学习兴趣和学习主动性。时代在进步，科学在发展，新课改也在不断向前推进。这就要求小学教师在教学改革上要积极思考和探索，要跟上时代步伐，不断提高小学语文的教学效率，完善教学内容。

参考文献

[1] 张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（2）.

作者简介：刘金兰，1980年生，女，银河四小，中级，研究方向为语文教学。

（编辑：张晓婧）