小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

黄继芬

【摘要】口头表达是学好语文的基石，也是素质教育的主要阵地，培养学生良好的表达能力是素质教育对语文教学提出的全新要求。本文对此进行了有关阐述，旨在为学生口语交际的训练开辟一条捷径。

【关键词】小学语文;口头表达;完善

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

口头表达是一个人需要具备的基本素质。在教学中我们会发现有的学生在课下往往能够做到侃侃而谈，一走上讲台，就会表现得手足无措，或者是表达效果直线下降。可见口头表达并不是一个人的表演，它需要学生无论在什么样的场所，面对什么样的人都能够实现流畅地表达。那么如何培养学生高超的表达能力呢？下面就从三个方面来谈谈具体的策略。

一、提供口头表达的训练机会

一个人一天中大概要说多少话，就会有多少口头表达，这其中又会有多少是有效表达，又会有多少是无效表达，学生对此一无所知，这就需要学生要时不时将口头表达搬到语文课堂上，让老师和其他学生加以评判，才能促使更多的无效表达转向为有效表达。在以往教学中，教师更倾向于让学生写，往往一节课都不会给学生留出任何表达的机会。为了提高学生口头表达的勇气和口头表达的能力，教师就需要在语文课上给学生提供更多训练的机会。在我看来，一堂成功的语文课并不是只有教师的谆谆教诲，更需要学生的参与，很多时候，教师只需要将要讲解内容的一部分留给学生，让学生来表达，那么学生就会获得更多珍贵的表达机会。

如，在作文课上，在写作之前都会要求学生写大纲，在心中打一个腹稿，这时候，何不给学生留出几分钟的时间，让学生站起来将心中的腹稿表达出来？有的学生在表达中会磕磕绊绊，有的学生会有点紧张，也有的学生会表达得非常流畅……每一个学生在第一次表达中都不会那么地尽善尽美，但是第二次，第三次呢？学生的表达一定会越来越好。

二、口头表達与生活日常相结合

与书面表达不同，口头表达更倾向于口语化，只需要学生能够流畅表达即可。这就需要将口头表达与生活结合起来，从生活中去寻找可以表达的元素，让学生在生活中学会去正确表达。那么如何将口头表达与生活联系起来呢？一方面教师要尽可能为学生提供生活化的口头表达时机。即在平时的语文课中给学生准备一些生活讨论元素，并和学生一起讨论。另一方面鼓励学生注重生活中的口头交流。学生每一天都需要不停地说话，无论是表达自己的需求还是倾听他人的话语，都是口头表达的过程，让学生注重每一次交流，对提高学生口头表达能力来说有很大的帮助。例如，在上语文课前，教师提前几分钟就来到教室，听听学生在讨论什么，在讨论哪些方面的话题，并找到一个有效的切入点，加入到学生的谈话中去。

师：你们在讨论我们明天去春游的活动吗？生：是的，老师。师：老师准备明天穿上一身蓝色的运动服，你们想好明天要穿什么衣服了吗？生：这个我还没有想过呢！生：老师，我明天想要穿我最喜欢的红裙子。师：你为什么最喜欢这条红裙子呢？生：因为这是我生日时爸爸妈妈送给我的礼物，我非常喜欢。师：那老师非常期待哦！你穿上一定非常漂亮。你们准备好明天带什么吃的了吗？生：老师，妈妈准备给我做好便当。生：我晚上想去超市买一些包装好的食物。师：看来你们准备很充分哦！不过记住不能乱扔垃圾啊，要做个文明的青少年。

学生纷纷点头，这时上课铃声响起，这样一个简短的对话便随之结束。这场聊天看似不够正式，也没有提到一些专业的聊天技巧，但是在教师一个个问题的引导下，学生的聊天没有偏离主题，可以说正是这样一次次普通的聊天才加速了学生口头表达能力的提升。

三、丰富和完善口头表达语言

口头表达是学生在第一时间内用所表达的语言，很多时候学生在表达的过程中没有使用精准的语言甚至是使用一些错误的方言，这些都不是大问题，教师只需要在学生表达的过程中加以有效的纠正和指导即可，在教师的引导下，学生正常的口头表达基本不会有任何问题。然而随着社会的不断发展，人们对口头表达的技巧和语言的使用要求越来越高，可以说同样的表达内容通过不同的表达却可以给人全然不同的感觉，这就是口头表达的能力。所以，会有人认为“会说话的人更聪明”。那么，为了让我们的学生会说话，更聪明，在口头表达训练中，除了表达得流畅，很多时候教师也需要帮助学生不断完善和丰富口头表达的语言。

比如，在一次课堂小演讲中，演讲主题为“推荐一本书”。有的学生是这样给大家推荐《格林童话》的：“同学们好，今天我要给大家推荐一本非常好看的书，这本书叫《格林童话》，这本书主要讲了……大家听了我的介绍，是不是也喜欢上了这本书呢？”这个学生表达得非常流畅，也获得了一致的好评。接下来，也有学生同样给大家推荐《格林童话》，他是这样表达的：“大家好，印象中读过的书像天上的星星一样繁多，其中却有一颗最闪亮的星星让我一直难以忘怀，这本书便是《格林童话》，这本书主要讲了……大家听了我的介绍，是不是也喜欢上了这本书呢？”台下的学生都惊呆了，没想到口头表达也可以表达得如此之美。可见，同样的表达内容却可以达到完全不一样的表达效果，当然前者侧重于口头表达，后者侧重于书面表达，但是如果我们的学生在平时的生活中偶然来几句“书面表达”，又何尝不可呢？只有当学生体验到了表达的乐趣，口头表达才会不断丰富和完整。

口头表达对学生语文学习有很大的影响。那么如何让学生从不敢说到敢说，从不会说到会说，从说不好到说好？我认为教师一定要做好有关的教学准备，从教学日常为学生提供良好的口头表达条件，从而让每一个学生都能够流畅地表达。

参考文献

[1]熊学敏.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].鄂州大学学报，2018（3）.

（编辑：龙贤东）