课堂上诙谐语言像朵花

【摘要】俗话说得好，不说不笑不成老少，有时候开开玩笑是种乐趣，课堂上同样需要它。老师上课一本正经固然无可厚非，但是学生听得往往是无精打采，课显得死气沉沉。如果穿插一些幽默风趣的语言，就会激活课堂。

【关键词】趣；效果；语言幽默

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

诙谐的语言就像朵美丽无比的鲜花绽放在课堂上，会收到意想不到的效果。

一、寻找说的机会

幽默的语言并不是每时每刻都有机会说的，需要捕捉机会。生搬硬扯地有意而为之，又会对教学产生相反的效果。一般情况下，除去学生读书写字没有什么机会说之外，其他的时间只要你细心寻找总能找到机会来调节课堂的气氛。一次在订正学生作业时，有位学生把“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗中的“庐山”写成“芦山”。这个错误老师如果按照常规直接向同学指出“芦山”应当写成“庐山”就可以了，不过我抓住机会说了一席话，让学生耳目一新。我指着写错字的刘梓杨同学说：“你见过芦苇长到山顶上的吗？什么时候你发现了可别忘记把我们大家叫去欣赏哦。”话音刚落，讲台下便响起一阵笑声。我接着说：“庐山高大伟岸，心胸阔大，所以才用‘广字头嘛。”这样的纠正方法让刘梓杨同学既知道错，同时又知道错在哪里，留给他深刻的印象，课堂沉闷的气氛也得到调节。

有时在突发的小事件中同样可以捕捉到机会。有一次上语文课，我正在黑板上板书，突然讲台下响起一声巨响，回头望见一名学生的凳子倒下了。按常理我应当训斥这名学生一番，可是我没有这么做，我停下手中的粉笔笑着问刚从地上爬起的王欣同学：“你是世界恐怖组织的第几号头目呀？”王欣先是愣住了，随后反应过来笑了，我又调侃道：“在课上你投下的这颗‘炸蛋威力可不小哦。”话音刚落整班的同学都捧腹大笑起来。

二、注意说笑话的文明

开玩笑要讲究场合，在课堂上你所面对的是一群天真无邪的学生，说幽默的语言必须适合学生的成长与教育，与同成年人开玩笑要区分开来。有一回我听了一位男老师上的一节小学数学课，课上这位老师在读一道数学应用题时来了一个小幽默，后来引起非议。读题时他有意把“他妈的身高1.67米……”读成“他妈的——”，同学们听了以为老师在课堂上骂人，个个为之一震，生怕自己坐得不端正，人人坐正了姿势，没想到这位老师又接着读道：“身高1.67……”到这儿讲台下的人才恍然大悟，原来他是在读题呢。大家都笑了起来，讲课的老师也随之一笑。课后评课时，有些老师说上课者很幽默，也有人不以为然，认为教者不应当在课堂上开这种玩笑，因为这种笑话太粗俗，这不是引导学生说脏话吗？我十分赞同后者的观点，课堂是神圣的，文明必须放在首位，幽默风趣的语言要分对象分场合，才能收到恰当的效果。

三、要把控好幽默语言的深浅

幽默语言应当面对不同年龄段的学生而采取不同难度的语言。对低学段的学生使用直白易懂的幽默语言，对于高学段的学生则可以说一些富有韵味的内涵丰富的笑话。如果对低学段的学生说难度大的幽默语言，学生听得不大明白，就成了对牛弹琴；对高学段的学生说直白的幽默语言就显得寡淡无味，白白浪费课堂宝贵的时间。有一次我在上三年级语文课时，有个学生在台下玩玩具小汽车，我发现后没有正面批评他，而是讲了一个幽默小故事来教育他。我说：“北极雪地上躺着一只熊晒太阳，很无聊，便拔自己身上的毛玩，不一会儿身上的毛快要拔光了，太阳渐渐落山，这只熊才发现好冷，结果白白地被冻死了。”下面的学生觉得很有趣，不禁大笑起来。这个笑话对玩玩具的学生触动很大，听完后他立刻放下手中的玩具坐正。他知道老师是在告知他白白浪费时间没有好结果呢。这个幽默小段如果放到六年级某个班级去说就不会有这样的效果，因为他们不再是十分幼稚的儿童，这么简单直白的小故事只能让他们感觉到语文老师的幼稚，跟他们开这样的玩笑，实在是浪费时间。

四、利用肢体配合语言的幽默容易使幽默的成分加大

老师通过肢体的各个部分协调活动来表达人物的思想，形成了一种无声的语言，那就是肢体语言。它可以配合幽默的语言形成合力，使幽默的效果更好。我曾经教过苏教版教材四年级语文下册的一篇课文《爱因斯坦和小女孩》，其中有几句话这样写道：“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸。”这样的语言把爱因斯坦的幽默形象写得栩栩如生。教到这段时我学着做了一遍，学生哄堂大笑，情不自禁地站起来在位置上做了起来，整个课堂掀起了高潮。记得我在读高中时，有位教化学的男老师，他姓沈，语言十分幽默，在他每次讲笑话时，同学们都能笑个前仰后合，而他总是拉长了脸，装出十分吃惊的样子（其实他的内心也在笑），从来不笑，越是这样同学们越是按捺不住笑，他的肢体语言与语言的配合十分默契，讲的课深受同学们喜欢，我们班的化学成绩在同年级名列前茅。他的那张表情丰富的脸谱也一直镌刻在我的脑海里。

当然，肢体语言是为配合真正的幽默语言而做的，不能挤占语言的主导地位，做多了就显得哗众取宠了。

幽默是一种智慧，幽默是一种情趣，幽默是一种艺术。如果把课堂比作一道菜的話，一本正经的说教课堂就是一般的家常菜，除了油盐别无佐料。而幽默风趣的课堂就像经过名厨精心制作的菜，其间或许有味精或许有花椒或许有辣酱或许有陈皮，芳香四溢，沁人心脾。我们老师要学会做“厨师”，学会做针对不同学生而吃的“菜”。

诙谐的语言如果能适当地运用在课堂上，就会给课堂带来无限的生机，它像一朵花，一朵开在学生心头之上的鲜艳之花。

作者简介：马永美，1966年生，江苏省淮安人，本科学历，研究方向：小学教育。

（编辑：龙贤东）