习作教学微课在小学中年级教学中的应用与思考

苏丽锦

【摘要】随着新课改的不断推進和深入开展，微课作为一种新型的教学模式和学习方式应用于小学语文习作课堂的教学。教师借助习作教学微课能有效地指导小学中年级学生进行素材的积累与选择，提高学生对生活的观察能力、搜集和处理信息能力，掌握写作方法，让学生轻松做到“言之有物、言之有序”。

【关键词】微课；小学习作；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、现状分析及思考

随着新课改的不断推进和深入开展，微课作为一种新型的教学模式和学习方式应用于小学语文习作课堂的教学。习作教学微课是指按照新课程标准及教学实践要求，在语文习作教学中，将习作教学的谋篇布局、素材的积累与选择、层次条理、语言运用等各环节中的重难点，与文本、图片、视频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学或课前进阶学习。习作教学微课以其“短、小、精”再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利。从学段目标中，笔者认为：培养小学生对生活的观察能力、搜集和处理信息能力是课程标准中重要的要求。那么，在教学中借助习作教学微课指导中年级学生进行素材的积累与选择，能否提高学生对生活的观察能力、搜集和处理信息能力，是否有助于学生快速掌握写作方法，提升写作能力呢？笔者在中年级习作教学实践中进行了有益的尝试。

二、习作教学微课的应用与思考

（一）习作教学微课让动作描写更准确生动

在教学人教版小学语文三年级上册第一单元习作《我的课余生活》时，笔者自制了习作教学微课《动作描写》。在微课中，让学生了解什么是动作描写？即对人物的四肢、五官、身体的动作行为用准确生动的语言进行描绘。它包括描写人们的各种日常活动、体育比赛等。接着，出示课文《风筝》中的例句：“我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”让学生找出动词“托、牵、站、紧、松”，对比赏析。问问学生：把“托、牵”换成“拿”可好？“托”是托举，“牵”是牵引，相对于“拿”字，显然“托、牵”更能生动地表达出孩子们对幸福和希望的憧憬，充满了童真童趣。再看“一紧一松”，笔者出示动图和放风筝的生活场景，引导学生联系生活实际，再现已有的经验、感受，学生便明白了：松紧有节，张弛有度，风筝才能飞得更高更远。可见，运用动词要准确，还要生动。

（二）习作教学微课让观察日记层次更清晰

在讲授人教版小学语文三年级上册第三单元习作《观察日记》之前，笔者把自制的习作教学微课上传至班级QQ群里，让学生通过计算机、手机等渠道观看，并完成课前的进阶学习。微课中，回顾日记的基本格式，介绍了描写观察对象的基本方法：（1）按顺序描写；（2）抓住事物特征描写；（3）合理想象。对于三年级的学生来说，还有部分学生对“外形”与“外貌”、“习性”与“性格”的概念容易混淆。所以，笔者在微课中进行概念的区分：“外形”指事物的外在形状，“外貌”常用于描述人的外表和容貌；“习性”指长期在某种自然条件或者社会环境下所养成的特性，“性格”特指人的性情品格。

正是因为课前的微课有效地指导学生明确“外形”与“习性”的概念，学习并掌握了描写观察对象的基本方法，突破了难点，学生才能有针对性地进行细致观察，积极主动地搜集素材，充分地对习作素材进行积累与选择，让习作层次更清晰、内容更充实，妙趣横生！

（三）习作教学微课让景物描写“言之有序”

在教授人教版小学语文四年级上册第一单元习作《介绍一处自然景观》时，笔者从“奇特”和“写作顺序”着手，让学生观看习作教学微课《景物描写》。微课中，介绍了景物描写的方法：（1）按游览时空顺序描写，结合课文《观潮》回顾“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象，感受天体引力和地球自转的离心作用的奇特。（2）抓住代表性景物描写，如武夷山的玉女峰，“插花临水一奇峰，玉骨冰肌处女容。”；西湖的苏堤，“西湖景致六吊桥，一株杨柳一株桃。”（3）抓住景物的特征进行描写，抓住火烧云“变化”的特征感受奇特，从位置、色彩、形状赏析，大胆想象，细致描写。接着，笔者让学生观看了三段短视频《平潭岛的海上日出》《武夷山的玉女峰》《溪源庵的桃花》，仔细观看，认真构思：你会运用哪种描写方法，怎样突出描写对象的奇特？笔者让学生结合微课中的方法，以生活中自己游览过或了解到的一处自然景观写一段话，也可以从观看的三段视频中任选一片段来写一段话。写之前想一想大体按怎样的顺序写，主要突出哪一点奇特之处。

优秀习作：

平潭看日出

早上五点，我从睡梦中醒来，东边的天际是灰暗的，海天相接，灰蒙蒙的一片。不一小会儿，东方天际微露橙色。随着时间一分一秒过去，橙色越来越浓重。曙光渐现，花絮般的云霞闪烁着金色的光彩。太阳出来了，只见东边水天相接的地方，先是一丝像红线；一眨眼，像小半个橙红的柿子；转眼间，变成了橙红色的大气球，一轮红彤彤的旭日像个调皮的孩子跃出海平面……

这篇习作片断，分别运用了微课中介绍的“按游览时空顺序描写”“抓住景物的特征进行描写”的方法。第一位学生按日出的时空变化进行描写，先写东边天际色彩的变化，再写太阳升起时形态的变化，把海上日出写得如此奇特，令人神驰向往！第二位学生抓住桃花的特征，先描写颜色，接着描写花瓣的形态，最后描写香味。溪源庵的桃花在小作者的笔下如诗如画，让人如痴如醉！

综上所述，笔者认为：习作教学微课能对课堂教学和课前进阶学习任务中的有效教学素材进行选取，让教学更具有针对性；能有效地指导小学中年级学生进行习作素材的积累与选择，提高学生对生活的观察能力、搜集和处理信息能力，掌握写作方法，让学生轻松做到“言之有物、言之有序”。

（编辑：张晓婧）