良好的发言能力：语文教学的价值追求

高菊芳

发言是一种语言表达能力，学生的发言既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能，并学会进行表达外化、与人交流的过程。它包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。因此，作为语文教师，应当认真分析学生语言训练的过程，寻找方法，切实提高学生的语言表达能力。引导学生上课积极发言，把动口与动手、动脑结合起来，能够有效地实现知识的内化，提高语文课堂效率。然而纵观农村高段的语文课堂，学生的课堂发言却存在着许多问题。

问题一：学生不敢说。随着学生年龄的增长，师生间的语言交往反而变得越来越少，很多学生对老师的提问常常无动于衷，课堂变得非常安静。这难道是随着学生年龄的增长，语言表达能力减弱了吗？不是的，有时只是叫学生起来朗读课文，举起的手也是寥寥无几。可见，很多学生是因为随着年龄的增长，认识了自己在班级中的地位，很多中等生和学困生怕自己说不好，因此选择课堂上做个听众。

问题二：学生不能说。语文课堂上，学生常给人不能说的感觉，不会说完整的话，不会质疑，不会补充他人的观点，不会反对或赞同别人的说法。如有位老师在执教《江雪》一课时，让学生对自己不理解的字词提问，站起来提问的学生只会说“径”“蓑笠翁”等单个儿词，不会说“万径人踪灭的‘径字我不懂，大家能告诉我吗”或“我想请教一下‘蓑笠翁这个词的意思”等这样完整、富有礼节性的话语。

问题三：学生不会说。语文课上，即使有些学生发言，但发言质量不高，到了高年级，很多学生谈感受的时候还只会说短短的几句话，甚至疙疙瘩瘩说一句话。

作为语文老师，如何培养学生良好的课堂发言能力，提高他们的课堂发言质量？我认为可以从以下几方面着手。

搭建平台，在历练中学会“敢说”

演讲的人、推销的人都是有勇气的人，但他们不是天生的胆大，而是经常在不同的情境中不断练习，反复练习，才拥有了这份胆量。如果让学生经常有机会在众人面前开口说话，天长日久，孩子的胆量也会增大。作为语文老师，我们可以充分运用每堂语文课铃声响起前的那一分钟时间，为学生搭建各种说的平台。

“一分钟背诵”“一分钟广播”“一分钟介绍”，让学生在轮流背诵古典诗词，广播每日新闻，介绍名人轶事等活动中不断历练。这样有目的有针对性地训练，既能让更多的学生敢于面对大家，在讲台前落落大方。

当然，为了推进活动，我们还可以开展每周“三个一”的评选活动，评选出“小小背诵家”“优秀播音员”“优秀推荐员”等，为这些获奖选手举行颁奖仪式。

评优活动，吸引了學生的眼球，让学生有良好的状态持续投入系列比赛，不断地历练让学生逐渐变得大胆，变得敢于发言。

授之以渔，在交流中学会“能说”

“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。既如此，要让学生能说，得让他们学习能说的本领。

教给课堂发言用语。语文课上，我们可以将这样的发言用语传授给学生，比如“对不起，这个问题我不会。”“我跟他有同感，我也认为”“我不同意他的说法，我认为”“我补充他的看法”“我不懂这个词的意思，谁能告诉我，谢谢。”“经小组讨论，我们小组认为”……有了这些发言用语的传授，学生在响应教师的回答或其他学生的发言时，课堂发言会更加规范，更有利于发挥学生学习的主体地位和作用。

要求课堂发言完整。作为语文老师，我们始终要注意培养学生说完整的话。在起始年段，或者是没有说完整话习惯的班级，我们可以口头提醒或出示句式，以教会学生说完整的话。例如，在教学《学与问》一课，初次了解课文内容时，出示句式“作者的观点是 ，为了论证自己的观点，作者列举了两件事，分别是 。”这样的句式使学生既学会了说完整的话，同时又了解了课文主要内容。课堂上，经常用句式加以训练，反复提醒学生说完整的话，说一段话，在历练中，学生的发言能力必定会有长足的进步。

引领发展，在思辨中学习“会说”

我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，整体培训，才会真正使学生“会说”。

聚焦阅读教学。在阅读教学中，可根据课文内容及教学重点、难点，有目的地提出问题，让学生或理解文本语言后谈感受，或积累文本语言后复述，或内化文本语言后概述，或绘声绘色地讲故事。每节课，都为学生搭建各种平台，在反复训练中，学生的思维才能飞扬，学生的说话能力才能提高。

点击故事评论。教材不是唯一的课程资源，我们要尝试开设更加民主开放的课堂。我们利用课外阅读时间，出示一则寓言故事，或者成语故事、名人故事等，利用8分钟时间，要求学生谈读后想法，由教师点评。在这样的思辨活动中，不仅使学生开阔眼界，更重要的是能让他们在历练中逐渐学会说感受，逐渐能流利地会说一段话，直至变得“能说会道”。

作为语文老师，我们只有把握农村高段学生的心理，搭建语言表达的平台，多方法、多途径地去培养学生的发言能力，学生在课堂上才会变得“敢说”“能说”“会说”，我们的语文课堂才会真正走向有效，走向高效。

（江苏省苏州市吴江区平望实验小学）