基于微信公众平台的思政课教学模式创新研究

王小利 刘新玲

[摘要]当前信息技术高速发展，网络与新媒体已成为诸多领域不可忽视的媒介手段。其中，微信公众平台作为新兴的移动学习终端载体，因平台应用的便捷性、学生群体使用微信的广泛性、思政课教学创新发展的内驱性，使其在思政课教学改革中越来越受到欢迎。借助平台的素材推送、导航互动和数据统计等支持功能，着重从教师素养、内容质量、互动功能以及用户体验四个方面出发，能充分发挥其在思政课教学中的辅助作用，实现思政课教学的创新性与实效性。

[关键词]微信公众平台；辅助；思政课教学

[中图分类号]G641 [文献标识码]A

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》里也强调：“要加强互联网思想政治工作载体和‘两微一端建设，运用大学生喜闻乐见的表达方式开展思想政治教育。”高校思政课作为全体大学生的必修课，承担着为夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利输送人才的责任和使命，其教学理论和实践要与先进的教学理念和技术同步发展与革新，实现思政课教学与新媒体技术的深度融合、形成教学线上线下的完美契合。因此，面对大学生主体性增强、社会交往私域化和信息传播渠道多元化的新特点、新趋势，开发辅助高校思政课教学的微信公众平台（以下简称“平台”）尤为重要，新时代如何实现思政课教学方式的现代化和有效化，已成为高校思想政治教育改革的重要课题。

1 微信公众平台辅助思政课教学的前提分析

平台是腾讯公司于2012年8月在微信的基础上新建的功能模块，以力图打造一个能和特定群体进行文字、图片、语音的全方位沟通和互动的移动平台。微信公众号与大学生的学习、生活密不可分，从校园官微到学院、学生社团，甚至学生班级都建有自己的平台。以“思政课”、“思想政治”等作为关键词，对微信公众号进行搜索发现：全国许多高校相继建立了思政课平台。如：中国人民大学的“别笑我是思修课”、南京航空航天大学的“南航徐川”，这些微信公众号犹如阳光、空气和水，已成为“95”后高校学生获取信息、交流学习的重要场域。思政课微信公众平台之所以迅疾发展，主要基于平台应用的便捷性、学生群體使用微信的广泛性和思政课教学创新发展的内驱性等前提条件。

1.1 平台应用的便捷性

平台应用于思政课的便捷性主要体现在注册申请、使用操作、获取信息等方面。首先，作为轻量级的移动学习载体，无需单独下载和安装，教师只需要在微信官网根据提示进行注册，待官网认证之后即可创建个人平台。其次，对于思政课教师来说，这几乎是零技术门槛，在操作方面也没有高技术含量的复杂要求，所以平台较容易被创建与运营，从而使其更有助于辅助思政课教学。而对于学生来讲，只需登录个人微信，即可在教师推荐的平台上阅读所需内容。最后，平台的图文、音频、视频等多样化呈现形式，摆脱了报刊、网页等一成不变的格调，并以简洁、“声”动的方式传递信息，其不仅实现了学生与学生之间的交互式学习，还满足了师生之间的探究式答疑需求，体现了平台应用于思政课的便捷性、趣味性和实效性。

1.2 学生群体使用微信的广泛性

网络通信技术的高度发达导致信息传播渠道更为快速和多元。据2017年微信用户的生态研究报告显示，截至2016年12月，微信月活跃用户数达到8.89亿，其中86.2%的用户在18岁至36岁之间，大学生是最主要构成群体之一。根据2016年APP与微信公众号市场研究报告， 78.8%的中国网民使用微信公众号是为了获取信息咨询以及学习知识的服务，这其中也不乏大学生群体。另外，笔者曾对所教班级的116名学生进行了“每天关注平台花费时长”的调查，发现93.1%的学生每天在平台浏览内容的时长为1小时左右。当前，思政课的教授对象以“95”后大学生为主体，而其正处在信息大爆炸式发展的时代，他们思想开放、好奇心强，已不拘泥于传统思政课的授课形式。所以，新时代微信公众平台与思政课教学相结合，具有创新性、文化性和互动性，符合大学生求新立意的心理特点和成长成才规律。

1.3 思政课教学创新发展的内驱性

思政课教学创新发展的内驱性，主要体现在两个方面：第一，平台辅助思政课教学是破解思政课教学难题的必然选择。目前，思政课面临着一系列的教学难题，如教学内容丰富而课时少、大班授课致使未能解决学生的思想困惑等。而将平台应用于思政课之中，教师因不受时间和空间的限制，可在课前、课后及时向学生推送相关教学内容，并以留言、点赞、投票等方式，以激发学生的学习兴趣和欲望。同时，借助平台可以灵活便捷地与学生进行沟通与交流，解决思政课中存在的“配方”陈旧、“工艺”粗糙、“包装”过时等问题，进而提高升思政课的生动性和实效性。第二，平台辅助思政课教学是思政课改革发展的趋向。教育部党组高度重视高校思政课建设，提出要打一场提高思政课质量和水平的攻坚战，使教学做到“有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”在“无人不网、无处不网、无时不网”的新时代，越来越多的一线教师意识到思政课要因时而新，开始探索新媒体与教学相融合的教学模式，以实现思政课教学的创新发展。如前所述，平台辅助思政课教学是思政课发展的必然趋向和选择。

2 微信公众平台辅助思政课教学的功能阐明

根据思政课的教学需求，平台的支持功能主要划分为素材推送、导航互动和数据统计三种，这些功能共同营造了一个自主探究与协作学习相结合的学习氛围。通过将平台的支持功能融入思政课的教学活动之中，为师生提供良好的互动式教学、体验式学习，激发了教师教学、学生学习的积极性。

2.1 素材推送功能

所谓素材推送是指支持教师根据教学安排向学生推送相关的教学资源。平台支持教学资源的编辑，尤其是多媒体资源，如图文、音频、视频等形式，以丰富教学资源的呈现与传递。此外，素材推送功能还向学生设置留言和点赞功能，学生可以通过留言或点赞的方式有效表达自己的观点与见解。留言专区一般增设于推送文章的末端，所有学生都可在文章的留言专区进行留言，当留言内容被平台管理员筛选通过之后，其他学生即可浏览和点赞，从而在群体之间产生思想和文字的碰撞。以“思想道德修养与法律基础”课创建的“思嘞个儿修”平台为例，笔者结合在人生价值观的专题教学实践，利用此平台推送了“人生路上，个人奋斗与家庭背景哪个更重要”、“人生的转弯”等多篇图文信息，便引发学生对此问题的热烈讨论。部分学生阅读后在平台的留言专区发表了个人意见，如学生A留言：“优越家庭背景在一定程度上给了我们比别人高的起点，更便捷的途径，这是不可否认的，但是，这些条件是可以通过个人的奋斗所能达到的。不得不承认人生路上是不平等的，但是你对此抱怨的话，那么你的一生就是抱怨的一生，如果你奋斗的话，那你的一生就是斗士的一生。”所以，通过素材推送与留言评论相结合的互动模式，使得学生对“人生价值实现”这一论题的认识更加深刻和理性，这也在一定程度确证了素材推送功能是平台辅助思政教学的重要一环。

2.2 导航互动功能

导航互动主要是支持师生与生生之间的互动沟通。教师可以根据思政课的教学内容，合理设置平台的自定义菜单，提供直观明确的平台导航，以方便学生对学习资源的获取和搜索。建构主义理论认为，学生与周围环境的交互对于学习内容的理解起着关键性作用。[5]而平台提供的关键词回复、留言、投票等功能，都恰好地为学生与教师、学生与同伴之间的互动提供良好条件，从而引导学生对思政课的知识和体系进行建构。基于此，笔者在“思嘞个儿修”平台上设计了“思修课”和“多有趣”两个一级菜单。“思修课”菜单主要呈现课堂教学的相关内容，如习近平总书记系列重要讲话、教师的答疑解惑以及学生对理想信念、人生观、价值观的感悟等内容；“多有趣”菜单主要有时事热点、蕴含正能量的人生哲理等内容。通过菜单的区分编辑，学生更容易选择和了解推送信息的内容。另外，笔者还善于利用平台进行投票、辩论等互动式的教学模式，以缩小师生之间的距离、提升思政课的亲和力，实现在交流互动中促进学生“内化于心，外化于行”。

2.3 数据统计功能

数据统计主要是支持教师获取学生在平台上的学习情况的反馈信息。平台上的统计分析包括用户分析、图文分析、菜单分析、消息分析、接口分析和网页分析六个部分。教师根据平台自带的统计分析功能，能够了解学生的学习偏好，以便更好地进行针对性的辅导。以 “思嘞个儿修”平台的图文分析为例，教师可以根据图文分析功能，了解学生在任意时间段的图文阅读情况，见图1。

由图1所示，通过平台的图文分析的数据统计功能，教师可以知道每日的图文页阅读人数、阅读次数以及阅读人数与次数的变化趋势。这种将每次的推送内容与数据统计相联系，以平台资源的阅读数量来判定学生最喜爱的教学资源类型，实现了将平台的数据统计功能作为思政课教学素材推送的“风向标”。

3 提升思想政治理论课教学实效性的启示分析

微信公众平台在思政课教学中应用的根本目的是引导平台运营者（一般指教师）将平台发挥到最大的效用，从而服务于教师的“教”和学生的“学”。教师是否具有良好的创新意识、平台是否能充分发挥素材推送与交互等功能，决定了思政课教学实效性能否真正实现。因此，将着重从教师素养、内容质量、互动功能以及用户体验四个方面，提出发挥思政课教学实效性的策略。

3.1 提升教师素养，创新教学方式

如果要开发一个辅助思政课教学的微信公众平台，那么教师一般是平台的运营者，其素养以及业务能力是微信公众平台促进思政课教学有效性的基本前提。一是要有政治素养。思想政治理论课不仅具有教育性，也具有政治性。面对错综复杂的网络信息，思想政治理论课教学必须具备坚定的政治信仰、高度的使命感，时刻掌握社会主流意识形态上的话语权，开拓思政课教育传播的新领域，以帮助大学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。二是要有业务能力。面对现代信息技术的高速发展，教师要对新生事物充满探索欲。教师必须掌握一定的网络基础知识，能够熟练运用相关的操作技能。比如教师要能够熟练掌握微信公众平台的运营技能和图文编辑等能力。三是要有创新思维。一个微信公众平台的良好运营不是一朝一夕就能完成的，它需要教师不断地注入新鲜的点子以更好地辅助思政课教学。教师应不断丰富平台与思政课融合的形式，围绕思修课内容展开教学，以实现思政课教学的实效性。

3.2 提高内容质量，迎合学生需求

思政课教学的有效性在很大程度上取决于接受客体和接受主体的融合程度。从微信公众平台辅助思政课教学的角度来说，这里的接受主体是指关注平台的学生，接受客体就是指平台向学生传递的教学内容。一方面，内容要反映学生的需求。平台在推送教学资源的时候，首先要考虑学生的“前结构”及其“期待视野”，即学生对所学内容的认知程度和心理期望。推送的教学内容要紧密联系学生实际，贴近学生的生活，切实地满足学生的学习需求，以帮助大学生解决实际问题为旨归。另一方面，在满足学生需求的同时，还要有丰富的表现形式。微信公众平台不仅可以插入文字、图片，还可以添加音频、视频等。因此，在推送教学内容时不要纯粹以文字来进行编辑，应该综合应用多媒体的表现形式来丰富内容的呈现，以吸引学生的阅读兴趣，从而达到内容的真正传递。

3.3 完善界面设计，优化用户体验

微信公众平台的界面设计决定了用户对平台的第一印象，一个友好的平台界面可以提高平台的亲和力、提升用户的整体体验。一方面，对于平台的主菜单和各级子菜单的设置，要简洁直观。简单明确的菜单导航让人一目了然，使关注平台的学生用户能够容易理解各个模块内容并且快速操作。这些细节体现了从用户的角度出发，方便了学生对教学资源的获取和搜索。另外，界面要符合学生的审美。在进行教学资源编辑的时候，图片与文字应该协调搭配，不应该为了追求图片的新颖而忽视了内容本身；风格与内容要具有一致性，避免对学生造成一定的认知负荷。总之，在进行界面设计时，要考虑到“95”后大学生的审美观，以他们乐于接受的方式来开展思政课的教学。

3.4 丰富互动功能，增强教学效能

微信公众平台具有交互性的特点，要充分发挥平台的留言、点赞、投票等互动功能，使思想政治理论课呈现高效能的教学状态。首先，平台推送的教学材料应以“开放型”问题为主。开放型问题是指学生能够针对提出的问题进行分析、综合与评价，探索各种可能性以及新的发现，不存在唯一的答案，学生可以根据问题展开自由且深入的思考。已有研究表明，开放性、认知层次越高的问题，越能引发学生的求知欲、表达欲和创造欲。其次，要对学生的留言进行及时回复与引导。“95”后大学生思维比较活跃，自我意识较强。他们希望通过在微信公众平台上留言来找到自我价值的认同，也希望能得到回应。但是，他们往往思想上还不够成熟，这时就需要教师发挥应有的指导作用，对学生的留言进行及时的回复，引导学生更深层次的思考，以提升学生对事物的认识。

综上所述，将平台的各项功能应用于思政课教学中能有效改善传统思政课教学的限制条件，提升教学的实效性。同时基于平台展开思政课教学，需要教师在课外花费较多的时间和精力，加重了教师的负担。将平台融入思政课教学尚处于初步尝试阶段，还需要我们进一步研究和探索。

[参考文献]

[1] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（三）[J].学科教育，1998（05）：24-27.

[2] 叶华松. 提高高校思想政治理论课教学实效性的理性思考[J]. 思想理论教育导刊，2010（05）：101-105.

[3] 劉新玲，何映红.问答行为的课堂观察实证研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].思想教育研究，2013 （07）：57-60.