将语文教学与艺术教育有机融合

何玉林

【摘要】语文教育其本质与艺术教育是相通的，语文教学中的插图、配乐、剧本等无不属艺术范畴，将其有机融合，不仅可以极大地调动学生激发学习语文的兴趣，对培养学生的艺术鉴赏能力是大有裨益。本文就在语文教学与艺术教育的有机融合方面谈谈自己的做法。

【关键词】语文；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、将写字教学与书法艺术相融合

认识写字的重要性。写好汉字应该是每个小学生必备的一项最基本的素质。写字教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生良好的学习品质，培养学生的创造精神。教小学生写好字不是希望人人都当书法家，最重要的是把字写好，写漂亮，体现出汉字横平竖直，端正大方的特点。

教给学生写好字的方法。要写出一手美观大方的汉字，一是要教给学生握笔、运笔的姿势，还要教给学生有关汉字的间架结构，书写规律，如何收放，从而感受、体会汉字的美。二是要教给学生书写技巧。如笔画的起笔、行笔、收笔的力度、速度、走向等，让学生练习书写，进行展示、评价，说说字写得美不美，为什么？三是要指导学生描红。通过认真读贴、描红、临写，学生会发现以前写的很多字的间架结构和字帖上大不一样，这样才能在不断练习中掌握写好字的方法，并改正自己的不良写字习惯。

引导学生品味书法的韵味。指导学生临帖时，要适时渗入颜体、柳体、欧体以及篆刻等书法艺术特点，通过多媒体展现书法大师的作品，加强优秀作品的欣赏教育。引导学生从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。在佳作欣赏的过程中，教给学生一些审美的方法，如静观默察，反复玩味的方法。从而逐步激发学生想写好字、表现美的强烈兴趣，培养学生对书法艺术的兴趣和爱好。

二、将古诗教学与音乐绘画艺术教育相融合

领悟诗歌意境美。小学语文教材中选入了大量的古诗，它们以优美的词句、和谐的音韵，赞颂了山川田园之美；赞美了仁人志士的英雄气概和高尚情操；反映了民间疾苦，抒发了个人情感，表明志向，体现奋斗精神。如张继的《枫桥夜泊》一诗，选用低缓的二胡曲伴奏，学生在静听默想中，忧愁之情油然而生，凄凉之美溢满心头。

感受诗歌的节奏美。小学阶段选用的古诗平仄相对、韵律和谐，诗句中音节有规律的间歇、停顿，音响的抑扬强弱体现了很强的节奏性，吟诵动听感人，朗朗上口，具有音乐美，能引起人听觉上的美感。杜甫的《江畔独步寻花》一诗，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，节奏明了，轻快，教学时配上民族乐曲中轻快的小调，让学生合眼吟颂、欣赏，与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上给予的无限美感的同时，也感受到了诗歌优美的节奏。

想象诗歌的画面美。诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。在对古诗意思进行理解教学时，引导学生在大脑中想象画面，然后借助绘画工具、借助线条、色彩、构图、描绘等绘画艺术手段表现古诗画面。然后，大家分别展示自己的作品，结合古诗内容进行介绍、讲解，进行评议，既加深了对诗歌语言艺术之美的理解，又得到了绘画艺术美的表 现、鉴赏能力的培养。如诗文《小池》的“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”一句，描绘了初夏晴朗而柔和的阳光下，小池上投射的斑驳树阴，小池中静静的不停地细细流出的泉水。为了让学生体会“无声、阴、柔”所描绘的意境，我让学生展开想象：“假如你是诗人，当你顺着林间小路来到小池边时，你看到的是什么样的情景？”学生纷纷回答：“我看到的是茂密的树林。”“我看到的是清澈透明的小池塘，里面有一眼泉水在静静地、慢慢地流。”接着我让学生自由作画。学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美有了深刻的感受。在这样的教学活动中，学生既加深对诗的理解，又用绘画的艺术手法表现了美、创造了美、鉴赏了美，审美能力也得到了培养。

三、将课本剧教学与表演艺术相融合

深入理解课本剧。小学语文课本中有不少历史故事、寓言故事、童话故事等，还有歌颂英雄人物的名家名篇以及活泼生动的科学小品文等，如《晏子使楚》《普罗米修斯》《鲸》《陶罐和铁罐》等。对于这些课文的教学，除了让学生掌握课文中的基本知识和技能之外，还要求学生将课文内容演一演，以加深理解，升华情感。

引导学生读名著。要想使学生完全理解、领悟课本剧，仅靠课本提供的节选很难达到预期的目的和效果。教学中，借助学生对剧本的浓厚兴趣，适时推荐学生去阅读原著，不仅有效帮助学生理解文本，也增加学生的阅读量，培养了学生的阅读兴趣。

组织学生表演课本剧。课本剧和戏剧一样，集舞蹈、音乐、文学、绘画于一体，课本剧的编演过程是一个充满了新奇、智慧、刺激、挑战的创造之旅，需要学生积极主动地创造，展开想象和联想，对课文内容进行再现和加工。要求“小演员”具备一定的语言表达能力，形象塑造能力，对剧本的理解能力和对角色的感悟能力，等等。因此，课本剧能激发学生的创造禀赋，开发学生的创造潜能，提高学生的艺术品位及艺术修养。比如：我在指导学生排演《陶罐和铁罐》一文时，首先指导学生按课文内容分角色，让“陶罐”和“铁罐”对话变得口语化、生活化，让场景通过“说话”活起来。其次指导学生制作陶罐和铁罐的形象道具，以夸张的手法和对比鲜明的色彩突出陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，以黑板为背景，绘制出皇宫的富丽堂皇，配上对话，加上动作、表情，陶罐和铁罐的形象马上变得有血有肉，学生的艺术想象力和艺术创造力得以充分发挥，极大地调动了学生的表演欲望，培养了对戏剧艺术的兴趣和爱好。

语文美育是指以审美教育和美感教育中的美去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。语文教学的最终目的是促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，将语文教学中与艺术教育有机融合，不仅能促进语文教学质量，提高学习语文的兴趣，而且在学生“做人”与“成才”的整個基础教育中都有着重要的作用。

（编辑：郭恒）