有“爱”的教育才温暖

陈王洁

不知道谁说过这样的话：“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以做教师？”我是个新教师，原本对这句话还有点不以为然，但是一旦我阅读了陶行知的著作，了解了陶行知为改革旧中国的教育呕心沥血的实践，我完全相信了这句话。于是，我开始了熟悉陶行知，认识陶行知，走近陶行知的历程。

陶行知对我的教导，首先是把一个大大的“爱”字种进了心田。“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他毕生教育实践的写照，更是揭示了教育的本质。爱的教育，意味着要对学生一视同仁。无论家庭地位高低，财富多寡，相貌美丑，都应一样看待，哪怕是后进生，也要注意保护他们的自尊。陶行知先生对犯错误学生教育的故事，应该是我们的教科书。现在的孩子个性强，在教学中，对他们严格要求的同时，要真诚地理解、尊重他们，让他们会感受爱的力量和温暖。对于一些比较特别的学生，更要发现他们的长处。

爱的教育，来自对孩子身心发展水平的正确认识。小学生处在三观形成的雏形期，不要觉得他们什么都不懂，复杂社会的影响力远比我们想象的更大，孩子的成长速度是惊人的。当班里的小男孩因不敢在课上要求上厕所而尿裤子时，我选择为他隐瞒。如果我当时没有编造那么一个善意的谎言，而是厉声呵斥其行为，让其在全班同学面前丢尽颜面，那么我伤害的不仅是孩子的一时，很有可能在他童年的记忆中留下阴影，让他在同学面前抬不起头来，沦为笑柄。其实我们老师的言行对学生的影响可能是一生的，我们的眼里有一个班的学生，而他的眼里只有我们，无疑，我们的一言一行将被他们尽收眼底，我们的更应谨言慎行。

当然，爱不是放纵，爱里要有严，爱里要有引导。面对学生的调皮捣蛋，严厉的批评必不可少，爱他们绝不是无原则的纵容、迁就、放任和姑息。陶行知先生对犯错误学生教育的故事，应该是我们的教科书。行知先生教给我们教育的艺术，我通常不会当场大声训斥犯错的学生，而是在事后与他们谈心，像大姐姐一样了解事情经过，捧着他们的小脑袋，捏捏肉嘟嘟的小胖脸，揉揉脑袋上的碎发，用肢体语言拉近与他们之间的距离，以情动人，让他们向我们吐露心事、诉说委屈。低段年龄的学生要用符合他们身心发展的规律的方法来教育，爱由于心，表于言，达于行。

爱的目的是育人。陶行知先生指出：“教育是教人化人。”因此他主張教师的职责不应该只是教书，更重要的是要教学生做人。一位教师是否成功，不在于学生每次考试成绩的高低，而是学生的三观是否端正，所以教育以育人为首，育人以德育为先。一个人如果没有良好的行为习惯和道德品质，是不可能成为一个有文化有修养的现代文明人的。有人说，一个道德低下的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。班里有位学生各科学习成绩皆名列前茅，但平时表现实在是差强人意，时不时地做出一些任性无理的事，让人措手不及，因此在综合评比中始终无法给他打上全优。这不是教师的偏见，而是培养全面发展的学生的必要原则。学生以后的路得自己一步步走，老师无法一直搀着，所以必须要让他们懂得做人处世的道理，这才是教师更重要的使命。

陶行知的教育主张是从自己的教育实践总结中提炼出来的，是值得我们每位老师沉下心去体会感悟，探索实践于现实的教育中。在细细领略教育家魅力的同时，我深受感染和启发。作为踏上教育岗位不久的新教师，更应当深深地思考，用陶行知的思想理论指导自己的工作，促使自己更好地看世界、看社会、看教育、看学生、看生活、看人生。

（江苏省苏州市吴江区平望实验小学）