聚焦品质：班主任专业发展的方向与高度

郑立平

北京师范大学青岛附属学校教师。全国十佳班主任、山东省特级教师、齐鲁名师、山东省教育创新人物、全国基础教育改革创新优秀教师，教育部“国培”专家、北京师范大学特级教师培训项目专家，创办全国民间班主任成长研究会。出版《把班级还给学生》等专著。

我们常常这样评价一名班主任：这位班主任素质真高。意思是这位班主任具有良好的品质。

那么，一名班主任应该具备哪些品质？如何才能做到专业化？专业发展的方向和高度在哪里？这些问题的探析和研究，必将有力提升班主任专业发展的质量和价值。

职业使命

无数优秀班主任的成长经历证明，只有拥有强烈的责任心和使命感才能成就自己的梦想，实现自己的生命价值。我国著名教育家陶行知先生留学回国当了教授，后来放弃了优厚的教授生活，脱去西装，穿上布衣草鞋，开始了他的乡村教育运动。正是因为他强烈的使命感和“爱满天下”的胸怀，以及他“捧着一颗心来，不带半棵草去”的品格和他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的凛然正气，成就了他的平民教育之光。

上大学的时候，老师就告诉我们，教师是一个良心活，绝不可以弄虚作假，那么多渴望知识的眼睛看着我们，我们必须兢兢业业，为人师表。班主任的可贵之处在于，无论你是初涉讲坛还是身经百战，无论何时，都要保持教育的初心，都要坚守自己的追求，保持对学生和事业的真爱。

智慧关爱

教育家赞可夫说：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。爱是教育的灵魂。教师对学生的爱，源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。

爱的力量是巨大的，爱是神奇的。说到爱学生，我们不免会想到李镇西。他是出了名的爱学生，半夜送学生上医院，每天给学生煮一个鸡蛋，为学生过生日，和学生一起在雪地里爬滚。他因过度劳累住院，想悄悄离开学校，但还是让学生知道了。离校的那天下午，他為学生上了最后一堂课，教室里哭成一片。

这是有温度的爱，是以爱养爱的爱，是发自内心的爱，是学生能感受到的爱。这种对学生无比炽热的爱就是“最好的教育方法，最好的教育艺术”。优秀的班主任应该是一个懂爱会爱的教师，是注重所有学生发展，能关爱所有学生的教师。

优质教学

优秀班主任在做好班级管理工作的同时，还应具有开展有效教学的基本素质，处理好教与学的关系。

活。班主任既要起到组织、指导、引导、辅导的作用，又要调动学生的参与性、主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。

情。班主任要有激情，要像一团火不断地燃起学生的学习热情。导语设计、过渡语设计、结束语设计不断地把情感推向高潮，捕捉教学闪光点。

实。班主任要有扎实的教学基本功：语言准确，富有激情;板书工整，富有美感;教态自然，开合有方;教法灵活，收放自如。教师实实在在地教，学生扎扎实实地学。

广。班主任教学要有广度。班主任每天都在和学生打交道，要不断地把课堂教学向生活迁移，努力构建开放，具有活力的教学体系。

趣。一节课好不好，不在于教师是否讲得神采飞扬，而在于学生的思维是否能动起来。动起来的主要因素就是课堂有趣。

勇于创造

“思维改进一小步，教育创新一大步。”班主任工作是富有创造性的事业。优秀的班主任善于打破教条，具有追求卓越的意识和能力，创造性地开展各种班级活动，尽可能多地给每一个孩子提供锻炼和展示的机会，使每一个孩子都能感受到自己在班级中的价值和班集体的温暖。

教育是一种充满生机和活力的职业，是一种创造智慧，且需要智慧的职业。创新有助于班主任形成自己的教学风格。专家型班主任与一般班主任的最大区别在于专家型班主任有自己的教育教学风格，能创造性解决教育教学问题。创新教育的目的在于培养具有创新素质的学生，只有通过创新教育培养出的具有创新素质的学生，才能在今后的世界经济竞争中立于不败之地，实现自己的人生价值。

领导力

班主任的领导力是指班主任在一定的群体活动中通过自身的专业素养以及自身所具有的魅力、情感等，形成的对学生的一种综合性影响力。这种影响力来源于教师的职业要求、专业素养、人文素养和组织能力四个方面。班主任的领导力是班主任领导和影响别人的能力，是激励学生实现学习目标甚至人生理想的能力。班主任的领导力不仅体现在课堂上与学生的交流中，也体现在课外与朋友、同事、学校领导以及家长的交流中。只有充分发挥班主任的领导力，才会让我们的教学达到事半功倍的效果。

参与精神和合作精神是重塑学校组织文化的关键。班主任通过专业能力以及自身素养对学校群体活动、班级管理产生影响，不断提高自身的专业化水平，这是班主任成长的重要途径。深刻认识和真正发挥领导力的班主任，在教学上如虎添翼。他们以人格魅力与学科魅力吸引学生，能够把握未来教育发展的方向与社会需求，能够对教学过程进行有效控制，能够针对教学实施中的各种问题和突发事件进行快速和有效的决策。

合作力

合作力是工作、事业中所需要的协调、协作的能力，是汲取共同体资源的能力和意识。一个成长较快的班主任必然能够整合各种关系，并有效地利用和开发各种资源。

实践中，我们可以从积极参与、有效讨论、尊重团队、鼓励批评、评价客观五个方面着手，培养与他人合作的能力。我们可以和学生、同事、家长、家人共同分享，可以通过阅读、听报告分享名师名家的教育智慧，还可以通过网络和全国各地的优秀教师一同分享教育

智慧和幸福。在工作中，我们要主动获取领导的理解和建议，为自己的发展营造一个和谐的氛围。积极参与相关专业团体的培训研讨活动，大胆发表自己的见解，虚心向别人学习和借鉴，积极寻求专家的指导和帮助，用研究作纽带逐步建立起自己的“导师团”“智囊团”，从而获得更有力的支持，拓展更有利的发展空间，实现更快发展。

学校则可以成立班主任成长共同体、班主任工作室等组织，定期组织班主任开展理论学习、案例分享等活动。

人格魅力

广州市曾经进行过“教师与青少年”的调研。调查结果表明，今天的学生认为，教师的人格魅力比其专业素质更重要。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。

优秀的教师友善、宽容、幽默、果敢，懂得通过修身锻造高尚人格。他们不断加强科学文化的修养，培养自身创造能力;他们真切关爱学生，理解并尊重学生;他们突破传统教学模式，提高教学水平。优秀的教师具有独特的感染力、影响力和号召力。

教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。有人格魅力的教师善于通过健康的人际情感关系，在教学、教育过程中构筑一个安全、信任、尊重、宽松、和谐的师生交往环境。这样的环境，正是发展学生、创造学生完满人格的基石。

“互联网+”思维

随着信息时代的来临，通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等已被当今教师广泛采用。这对教师信息提取的素养提出了更新、更高的要求。

在信息时代，信息获取的能力、学习评价的能力、利用网络进行交际的能力、网络道德修养、终身学习的能力等，都对传统教学素养发起了挑战。作为班主任，要比较熟练地操作和掌握以下幾种最基本信息工具的使用技能：

第一，使用excel表格。充分利用excel表格科学管理班级学生的各种信息，比如家庭情况、学习情况，甚至每周小组活动的积分量化等。用好表格，将工作做得科学，有序。

第二，建立班级家长微信群和学生QQ群，做好家校合作，让其成为家校合作的高端平台。

第三，建立自己的班级管理资源库。德育资源包括励志视频、感恩演讲、美文欣赏等;影视资源库包括一些有意义的电影，比如《摔跤吧，爸爸》等;与时代发展同步的综艺节目，比如《朗读者》《经典咏流传》《我是演说家》等。把这些资源进行整合，作为班级建设的宝贵资源。

第四，熟练运用一些APP软件，如，光影魔术手、简书、美篇等。拥有这些能力，可以为班主任工作打开一扇又一扇连接人、物、资源的窗户。班主任还要自觉养成“百度”的习惯，许多时候，身边的人不一定能很好地回答我们提出的问题时，网络就是我们最好的帮手，它让我们的工作和学习变得方便和轻松。

科研意识

作为班主任，仅有学习和反思的意识是不够的，还要有研究和借鉴成功案例的意识，要有意识地将理论和实践相结合，不断探索适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理水平。

优秀班主任的成长过程有一个共同点，就是特别注重读书学习、教育反思和参与课题研究。他们的工作有鲜明的研究性和方向性，他们总是带着明确的目标去投入教育教学实践。

班主任研究是班主任对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、系统化、批判性的研究，是提升自身教育实践，获得专业成长的过程。

学习、反思、科研是班主任成长的关键。强化班主任对专业化知识“三基石”——心理学知识、教育学知识和管理学知识的钻研，对班主任的专业成长至关重要。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。

班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，认真撰写教育科研论文，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，努力成为学者型的班主任。

对于一个有追求、有梦想的班主任来说，其专业发展真正的方向和高度就是认识自己、发现自己、提升自己和实现自己，也是让自己的心灵拥有一个空间并向某一目标努力生长的过程。我深信：一个不能自我教育、管理和发展的人，很难教育、管理和发展别人，而一个优秀的班主任，首先应该为学生在人格、道德和生活生命的态度上树立一个可以仰望的身影！