聚焦核心素养关注学生学习

阙喜元

现代教育以人为核心，以促进人的发展为目的。学会学习、学会生存、学会终身学习的学习方法和本领，是一个人能够持续发展，以适应社会，服务社会，改造社会，促进社会可持续发展的基础。在学科教学中，培养学生自主学习的能力是促进学生可持续发展的重要途径。那么如何在信息技术教学中培养学生自主学习能力呢？叶圣陶先生说：“教师教任何功课，教都是为了达到不教”。學生要学会“做中学，学中做”。古人说的“授人鱼，不如授人渔”。这些都告诉我们，培养养成“学会学习”的素养就要让学生乐学、善学、勤学、优学。

点燃学习兴趣，让学生乐学

兴趣、动机等非智力因素虽不属于人的认知系统，但它们对认知活动却起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利有效进行的心理条件。让学生乐学的关键在于使其具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。因此，在课堂教学中，应努力运用多种手段激发学生的学习兴趣。

利用多媒体课件，点燃兴趣

多媒体课件的特点是画面色彩鲜艳，形象生动活泼，集声音、图片、影像等多种表现方式于一体，刺激学生各种感官，使学生眼见其形，耳听其声，极易吸引学生注意力。因此，在教学中引入多媒体课件，能大大提高学生学习兴趣，活跃学生思维，使学生主动、轻松、愉快地学习。

利用电脑小游戏，点燃兴趣

游戏是孩子们喜欢的一种活动，电脑游戏亦是如此。在信息技术教学中合理地运用游戏来激发学生自主学习的兴趣，会收到很好的效果。我在教学中就做了有益的尝试。

学校每年都要组织学生参加苏州市中小学信息技术应用技能大赛，中文打字比赛是传统项目。在平时的训练中，学生最不喜欢的就是这个项目，原因无非是打字练习实在枯燥无味。然而，提高打字速度不是立竿见影的事，需要平时刻苦地练习。我在试着用“机器人接玩具”“警察捉小偷”等打字游戏代替纵横打字系统，让学生在游戏中练习。没想到学生们兴趣浓厚，打字速度也明显提高。

发挥“小老师”作用，点燃兴趣

让学生当“小老师”，是信息技术操作课实现有效教学的一个好办法。在上机实践课中，教师由于各种原因总是不能兼顾到每一个学生。面对这种情况，我就鼓励学生认真学习，争当小老师，帮助其他学生，对其他同学在上机过程中遇到的难题，互帮互助，共同学习。

传授学习方法，让学生善学

要培养学生“学会学习”的素养就必须让学生掌握多种学习方法，尤其是自主学习的方法，并能做到灵活运用。为此，我在教学中，根据不同的教学内容，结合本校学生的实际情况，通过各种教学方式，将学生自主学习的方法，渗透到课堂教学中，使学生掌握方法，学会学习。

教师示范，引领学法

教给学生一个方法，是培养学生自主学习能力很重要的策略之一。在信息技术教学中，我很注重学生学习方法的引领，如通过教师精讲，提炼学法或示范演示，展示学法。

我在讲授“设置字体、字号、字型和字体颜色”时，制作了多媒体课件，用课件的形式发布信息：“工具栏和工具按钮：如果不知道某个工具按钮的功能，只要把鼠标指针指向那个按钮，就能看见按钮功能的中文提示。”然后教师现场演示。这样在教学过程中，教师就不用花费太多的时间去介绍每个按钮，不必让学生死记硬背地记住它们，学生会在操作过程中用鼠标指针指向某个按钮，看看这个按钮功能的中文提示，就知道是不是自己要找的按钮了。利用这种方法不仅能够找到本节课用到的几个按钮，而且也能够找到“复制”“剪切”“粘贴”等许多按钮，使学生在以后的学习中会收到事半功倍的效果。学生学习信息技术的能力也会逐步提高。

家长参与，培养习惯

家长在孩子的学习中起着不可忽视的作用。家长如果能配合学校在家庭中做好学生学习的辅导与监督，会使学生的自主学习成为习惯。

为了让学生在校内与校外都能自主的学习信息技术，并养成自主学习的习惯，我对学生家中是否有电脑的情况进行了认真调查。调查显示，我所教的学生中有75%的学生家里有电脑。于是，我发了致家长的一封信，在信中诚恳地邀请家长协助老师做以下事情：一、如果您家中有电脑，请您让您的孩子在家中多实践和信息技术课本相关的操作。二、如果您家中没有电脑，请您督促您的孩子在家中多看信息技术课本和一些相关的书籍。三、如果您还有什么需要请及时和我联系……

通过这样的形式，有电脑的学生，在课堂上可以发挥他们的操作优势和指导作用。没有电脑的学生在课堂上已有初步的理论知识，教师尽可能地给他们创造实际操作的机会，并鼓励学生相互帮助，共同探讨，共同提高。

提供学习机会，让学生勤学

提供学生自主学习的机会是培养和提高学生“学会学习”素养的重要环节。教师只有把实践操作的机会留给学生，鼓励学生勤动手、动脑，敢于发明、创造，勇于在实践中自主探究，自主学习的能力才会不断提高。

课前布置自主学习的任务

课前布置自主学习的任务，目的是为了让学生明确学习目标，养成自主探究的习惯。在教学中，我经常使用“任务驱动法”，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。“任务”的质量直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。设计任务既要考虑传授信息技术的科学方法和知识体系，又要注意适合学生特点，使任务生动有趣、易于接受。学生了解学习目标后，围绕目标动脑思考、主动操作，积极地参与学习活动，同时，教师注意引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

课上搭建自主学习的平台

要培养学生自主学习的能力就必须把学习的权利交给学生，把学习的时间留给学生，做到凡是学生做到的，就不“代劳”。凡是学生自己能说的，就“免开尊口”。

如讲授“‘十二生肖趣谈演示文稿”一课，设置生肖的出场顺序，是学生第一次接触，我并没有直接演示操作方法，而是采取了重点尝试、发现问题、向老师请教、主动探究的方法，用生动形象的“学件”辅助教师教学，使不同层次的学生以不同起点感受信息技术的魅力。最后在为“十二生肖趣谈”添加幻灯片——“生肖与成语”时，先让学生选择一个生肖说成语，同学们兴趣可高了，有的同学一连说了六、七个成语，然后再把操作的时间留给学生，让学生制作“生肖与成语”幻灯片。这样一节课中，学生操作时间充分，发言积极，互相交流，整个过程中，真正把握了学习的主动权，提高了自主学习的能力。

课后提供自主探究的空间

课堂教学是学生学习知识和技能的主要时间，课后如果教师合理安排一些探究闯关任务，鼓励孩子不断地挑战，不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养学生的探究意识和敢于接受挑战的信心。

提高信息意识，让学生优学

提高信息意识是“学会学习”素养的重要方面。大数据时代，信息就像开了渠的洪水，扑向我们的学生，那是否能够全盘接收呢？答案显然是否定的。我们要致力于培养学生自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息的能力，灌输网络伦理道德与信息安全意识。对于小学生来说，他们的价值观还没有形成，对于信息的辨析能力还不强。这时我们信息技术教学就起到了信息引领的作用，注重学生信息辨析习惯的培养，把它融入到教学实践的细节中去，融入到每一次接收信息时的评价中去。如《收发电子邮件》一课，学生利用电子邮箱接收邮件，当学生打开收件箱时，让学生及时查看收件箱中的邮件，查看邮件的数量，邮件的来源，邮件的主题，在阅读之前先辨析信息的可阅读性。辨析后对邮件进行删除和阅读处理，对于无用信息不必花费时间去浏览。这样一点一滴养成的习惯，对学生信息安全意识的形成非常重要。

以上的教学尝试，充分证明：让学生乐学、善学、勤学、优学，是培养学生“学会学习”素养的有效措施。然而，对于涵盖了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养的《中国学生发展核心素养》，老师们该如何去落实，如何用核心素养指导课堂教学与评价，学校或学科层面有没有具体操作方案，这些都需要我们去关心、探索与实践。

（江苏省苏州市相城区御窑小学）