浅谈新时代小学生的孝道教育

摘 要：孝道文化是中国传统文化的重要组成部分。孝，是一个人善心、爱心和良心的综合表现。这种以血缘、亲情为核心、以家庭为基础的爱心不仅是个人道德的根本，而且是社会公德的根基。所以，孝，小可以帮助家庭保持和睦，大可以促使社会走向和谐。然而，这种传统美德在当代青少年中却出现了不同程度的缺失。传统的孝道面临着严重的冲击，孝敬父母长辈的传统美德正在逐渐遗失，加强小学生的孝心教育已经迫在眉睫。结合自己的经验，谈以下几点看法。

关键词：孝道教育；感动；家校配合

一、教会学生关注细节，从小事入手

播种行为才能收获习惯。对学生进行孝心教育要从小抓起，从细节人手，从小引导学生学会做到：起床问声早、进门忙报到、出门打招呼、睡前道晚安、分别说再见、感激表谢意；还有就是：就餐让座位、吃菜让佳肴、看电视让频道、父母生病懂得端水递药等等。道德情感需要积累，规范行为需要培养。孝心教育就是要从这些细节人手，教育他们怎样孝敬父母长辈。只要我们从小就有意识地对学生进行孝心教育引导，很多学生都是愿意按照家长和教师的指点去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬长辈，就会在他们心中开花结果。

二、让学生学会感动

学生要萌发孝心，首先要体验爱心，学会感动。而情感体验是引发学生感动的渠道之一。情感体验强调人的内心感受，它具有主体性、个体性、真实性、情景性的特征，是学习者本人自己的体验，是本人亲历的，是他人无法替代的。我们要开展各式各样的孝心体验活动，通过特定的情境，让学生把自己摆进去，在积极的情感体验中，学会感动、学会孝敬。

例如，为了让学生体验妈妈“十月怀胎”的艰辛，让学生怀里系着约3千克的沙袋在课堂上课或处理生活事务，坚持一天、两天，真实感受妈妈孕育自己的不容易，感受媽妈的伟大。又如：组织学生观看“我的成长经历”的课件短片，或交流各自家庭保存的自己孩儿时代的照片、录像，让学生从一个生活侧面知道从他们出生到蹒跚学步，从他们会玩耍到会做事，从他们会学习到会做人，每一个人成长的脚印，都刻印着爸爸妈妈无穷无尽的爱。再如，在学生中开展“今天我当家”活动，让每个学生根据家庭收支情况，以节俭为出发点，拟出家庭一天的生活开支。通过实践，体验爸爸妈妈持家的不容易，学会体谅和体贴家长，帮助父母料理家务。

组织学生收集、介绍古今中外有关孝敬父母的典型事例，也是一种自我教育、体验感悟的好形式。学生在活动中切实感受普通人、名人、伟人孝敬父母长辈的动人事迹，能够深化和巩固对孝敬父母长辈意义的认识。

三、重点在于家校配合

家庭是人才的摇篮，父母是孩子首任和终身的教师。应该看到，许多家长在家教方面存在着爱而不当、养而无边、管而无法、教而无方的问题。就孝心教育而言，一些家长往往忽视了从小对孩子的正确教育引导，等到孩子长大了，形成了以自我为中心的性格，养成了自以为是、为所欲为的恶习，才来抱怨孩子不服管教，不懂得关心孝敬父母，后悔莫及。由此可见，家庭教育是多么的重要。学校要积极争取家长的配合，多渠道开展孝心教育活动，引发和培育孩子的孝心。

例如，通过家长学校，通报学校开展孝心教育的计划，请家长配合，并传授一些教育孩子的方法供家长们学习参考。同时，也请家长注意自己在孝心方面的言行表现。让家长明白：父母以身作则，做一个孝敬长辈的好榜样，就会对孩子起到耳濡目染、潜移默化的示范作用。

又如，开展“五个一”活动。即： “承包一项家务劳动，为父母洗一次脚，为父母制作一件礼物，对父母说一句感谢的话，帮助父母做一顿饭菜”。让学生在特定的日子里（如父母生日、父亲节、母亲节、感恩节、妇女节等），从小事做起，从点滴做起，以实际行动表达对父母长辈的一片孝心。在学生中倡导“六个心”活动。即常问好，讲礼貌，让父母舒心；少空谈，多帮忙，让父母省心；求上进，走正道，让父母放心；勤学习，争佳绩，让父母开心；遇难事，善沟通，让父母称心；遇矛盾，能宽容，让父母顺心。举办“与父母长辈沟通”的主题活动，请父母辈一起参加，讨论怎样用平和的态度和正确的方法处理与长辈之间的矛盾。围绕“我崇拜的爸爸妈妈”主题写一篇作文，让学生讲讲自己爸爸妈妈工作的辛苦和对自己关爱的无私奉献及内心的感受，进一步明白自己的责任。还可以通过“家校联系卡”，让家长了解自己孩子对父爱母爱的感受和践行孝心的打算，让教师及时了解学生在家的表现，督促践行。

四、孝心教育要持之以恒

孝心教育要取得实效，贵在形成制度，持之以恒。

小学各学科的教材蕴含着丰富的孝心教育内容。教师要根据《小学生日常行为规范》和《品德与生活（社会）课程标准》有关孝心教育的具体内容和要求，坚持利用品德与生活（社会）、班队会、晨会、德育实践活动及各学科教学，结合实际对学生进行孝心渗透教育。学校要组织相应的孝心教学观摩课，开展教学研究，提高教学质量。

学校要组织有经验的教师编写孝心教育的校本课程资料，便于教师参考操作，克服教育的随意性和盲目性。学校除了平时坚持对学生进行孝心教育引导外，还可以集中开展一些践孝心比孝敬的活动，并结合平时的相关节日和纪念日，把孝心教育从家校延伸到社会，如组织学生分批到社区的敬老院为老人服务等。此外，要加强制度建设，如将“孝敬父母”纳入周评和期未操行评定内容，班级每月开展一次“孝敬星”评选表彰活动，学期末学校召开孝心教育交流会等等。

通过形成制度、督促践行、表彰先进、持之以恒，把孝心教育活动不断引向深入，必能让孝道在学生心中开花结果。

五、以孝道为切入点进行感恩教育

孝道贯百代，上下五千年。孝道已成为了中华民族繁衍生息、百代相传的优良传统与核心价值观。孝道与感恩是中华民族传统美德的基本元素，以孝道为切入点，开展感恩教育是学校开展德育工作的有效途径，对于班级管理者而言，班主任对学生进行感恩教育是非常必要的，对于创建和谐班级、和谐校园、和谐社会都具有重要的意义。

每学期在班级中定期开展感恩“六个一”活动，在班级营造浓厚的感恩氛围。每月一次召开感恩主题班会，观看一部感恩电影，学唱一首感恩歌曲，欣赏一篇感恩美文，组织一次“感恩教育”演讲，创编一份“感恩”的手抄报，定期出刊有关“感恩”的所见所闻，使学生亲眼目睹生活中感恩的典型事迹，从而得到感染。他山之石，可以攻玉。通过开展丰富多彩的感恩孝道教育活动，提高了学生的思想道德水平，提升了学生主观意识，积极营造出班级感恩孝道文化气息，有利于学生的和睦相处，更有利于班集体的互助团结，让学生懂感恩、会感恩、乐感恩。

将感恩教育还原于真实的生活中，让感恩教育润物无声，这样极大避免了流于形式。为使感恩教育活动开展得生动活泼、富有成效，我精心设计活动方案与评价奖励制度，既调动了学生兴趣，又使学生在潜移默化中受到教育。这些生活中的小事，一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一次体贴舒服的按摩、一封发自肺腑的家信、一次倾心交谈，无不是学生对父母的报答。

语文教材无论是阅读识字、口语交际、写作，还是现代文、文言文，都蕴含着丰富的思想教育内容。在具体的教学中，我充分挖掘语文教材中古诗、现代文等丰富的感恩教育的资源。当教学《背影》、《斑羚飞渡》、《藤野先生》等课文，我让学生以“母爱之桥”，“深藏在背影里的父爱”、“老师，我想对您说”等为话题，进行课堂讨论交流或写作。融感恩教育于课堂教学之中，教育每位学生都懂得感恩，学会感恩，感激社会关爱之恩、感激父母养育之恩、感激老师教诲之恩、感激同学帮助之恩，做到把感恩教育与学科教学相互渗透，使学生在学习语文中受到感恩的熏陶，学生的感恩意识在语文教学中得到培养。 今后，我还要大胆探索新时期感恩教育方法，创新载体，开拓感恩教育新途径，把感恩教育融入到班主任工作中去，引导学生健康成长，让学生在成长过程中实现道德与能力的和谐发展。

参考文献：

[1]高琛.孝文化融入大学生思想道德教育研究[D].湖南农业大学，2014

[2]秦星.生命、生活、生存视域下的孝道教育研究[D].上海师范大学，2015

[3]王菲.中学生孝道教育缺失问题研究[D].河南师范大学，2013

作者简介：

翟秀娟（1981--）女，漢族，甘肃会宁人，本科，一级教师，研究方向：语文教育。