高职院校“基础”课学习兴趣培养探索

摘 要：大学生是祖国的未来、青年的先锋和时代的弄潮儿。教学质量是高校的生命线，提高教学质量成为高校的重要任务，高职院校也不例外。百年大计，教育为本，教育大计，教师是关键。提高学生对思想政治理论课的学习兴趣，有利于高职院校思想政治理论课教学质量的提高。只有师生、生生间精诚合作，才能共同发展。“基础”课是大学一年级学生的入门课，是思想政治理论课的核心课程。教师需要剖析高职院校大学一年级学生自身特征与“基础”课的特点，找出学生对“基础”课缺乏学习兴趣的原因，找到培养学生对“基础”课学习兴趣的对策。这样，“基础”课有效教学已经实现。

关键词：高职院校；学生；兴趣；“基础”课

大学生是祖国的未来、青年的先锋和时代的弄潮儿。教学质量是高校的生命线，提高教学质量，成为高校的关键任务。高职院校学生有自身特征，培养其学习兴趣是提高教学质量的重要举措。习近平主席指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。作为思想政治课教师的我，常常对提高教学质量进行思考，结合学生的实际，采取了一些有力的举措。在此，我以湖南司法警官职业学院大学一年级学生的“思想道德修养与法律基础”（下面都简称“基礎”）课为例，进行了探索并取得了一定成效。

一、剖析高职院校大学一年级学生自身特征与“基础”课的特点

高职院校学生与普通高校学生相比，有着自身特征。学习基础相对要差些，而且参差不齐。高职学生普遍看来，学习的主动性不够强，学习的积极性不够高。往往很多在高中阶段形成了的学习习惯，需要家长催促与老师督促。他们往往容易接受新事物，但是耐力不够，出现虎头蛇尾或者半途而废的现象。他们反应灵敏，价值观更趋现实，对网络信息了解比较多，但往往分辨得少。往往口头答应比较快，真正落实的不多。爱好自由的多，愿意接受约束的少等等。

“基础”课，是大学一年级学生的公共必修课，是思想政治理论课的一门核心课程。“基础”课，主要是帮助大学生提高思想道德素质与法律素质，培养正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观。“基础”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程。它是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代社会主义思想为指导，把大学生培养成德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

了解了高职院校大学一年级学生自身特征与“基础“课的目标与任务，我们更能有针对性地引导学生学好”基础“课，使”基础“课在他们的成长成才路上发挥应有的价值。

二、高职院校大学一年级学生对“基础”课缺乏学习兴趣的原因分析

根据近两年所教的二十一个班级的大学一年级学生进行的分析，得出他们对“基础”课缺乏学习兴趣的主要原因如下：

1.部分学生的理论学习基础差且对思想政治理论课有成见

大学一年级学生对思想政治理论课的看法，还停留在高中阶段。他们认为高中思想政治课没有学好，大学思想政治理论课就学不好。尤其是高中学理科的同学认为，思想政治课伤脑筋，以前学的，忘得差不多了。高中主要是应付考试，需要牢固记忆并且充分理解，没有记牢，有可能就会失分。他们觉得最麻烦的就是死记硬背，往往大学老师上课一般不讲哪些是要考的内容，不知道该怎么办。有时候会听不懂，听不懂不是找出其中原因，而是自暴自弃，玩手机或者睡觉、讲话。这样，就丧失对了入校后第一门思想政治理论课——“基础”课的兴趣。

2.部分学生的理论学习基础好且对思想政治理论课有懈怠

这主要是针对高中学文科且思想政治课把握得比较好的同学，他们认为高中思想政治相关知识点都学过，老师一讲他们就知道，而且在脑海里都有了相应的知识记忆，上课时会出现不屑于学习的现象。同时，觉得书本上的每个字都认识，即使不怎么听课，考试也不会有什么问题的。一些同学仍然抱着六十分万岁，一个学期下来，考核分为三部分，他们心里是有底的，平时分占百分之三十，实践分百分之三十，期末考试成绩占百分之四十。平时分与实践分之和占了百分之六十，过关不是难事。

3.教师教学内容不新吸引不了他们的兴致

大学一年级学生，绝大部分是出生于1999年以后了，他们对新事物有好奇感，他们对新知识有渴望感。他们对自己感兴趣的新事物，接受非常快。如果老师引用的案例内容涉及到三、五年前的，又不是典型的案例，他们就会觉得过时了，不想听。有的他们即使没有听过，也不愿意听下去。

4.教师教学模式单一僵化了他们的思维

教师在一堂课上滔滔不绝地讲，讲的很有兴致，而学生觉得大脑疲劳，听着乏味。有的开始听着，不久就会昏昏入睡了。教师上课与学生互动，如果常用一种或者两种方法，学生也会产生惰性，往往最开始会配合，后来就会产生厌烦甚至抵抗情绪。

三、培养大学一年级学生“基础”课学习兴趣的对策探索

布鲁纳在《教育的过程》一书中指出，“不论我们选教什么样的学科，务必使学生了解该学科的基本结构。”思想政治理论课，就是帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法，来分析纷繁复杂的社会现象、来提高学生分析和解决学习、工作、生活实际问题的能力。“基础“课是思想政治理论课之一，对于大学一年级学生实现中学到大学阶段的转变与成长成才有着非凡的意义；培养大学一年级学生对”基础“课学习兴趣，非常关键。

大学一年级学生首先要明确，自己已经是大学生了，但主要任务仍然是学习。大学不再只是应付考试，对于“基础”课，学生最重要的是要了解原理、掌握方法、学会相应思维方式，来解决学习、生活、工作中遇到的实际问题与分析社会现象。老师要明确，每一届学生基础不同，性格各异，喜好多样。即使是同一届学生，来自不同的地域，受到的教育也各不相同，各自对“基础”课的看法与态度不同，学习兴趣程度有差别。培养大学一年级学生对“基础”课的学习兴趣，需要我们师生共同努力，不断探索，勇于实践，才能取得相应的成效。

1.统一认识，培养学生对“基础”课的学习兴趣

上好“基础”课开学第一课，学生明白了思想政治理论课，是任何一所高校的必修课，而且是全国统一教材。思想政治理论课，专科层次学生，相关学校开设了“基础”课，“概论”课，形势与政策课。本科院校再加“原理”课与“纲要”课。湖南司法警官职业学院，除了开设专科层次的三门必修课，还开设了一门选修课“原理”课。学好“基础”课，可为学好其他思想政治理论课奠基。“基础”课的内容，与大学一年级学生学习、生活、工作息息相关，就是帮助大学一年级学生走好入校后的第一步。首先，教会学生，如何适应大学生活，找准中学与大学的变化，提高独立生活能力，树立新的学习理念，确立成才目标。其次，树立远大理想，坚定崇高信念。再次，弘扬中国精神，共筑精神家园。在人生成长历程中树立正确的世界观、人生观、价值观，这是整个“基础”课内容的重点，也是我们人生的关键点。最后，在公共生活、职业生活、家庭生活中，培养自己的社会公德、职业道德、家庭美德，练就自己的个人品德。道德，是通过社会舆论、传统习俗、人们的内心信念来维护的行为规范，不一定人人都能严格要求自己，很多时候，我们需要借助于国家强制力——法律手段来规范自己的行为与维护自己的合法权益，为构建和谐社会贡献一份力量。“基础”课所涉及到的，都是有利于学生更好更快健康成长成才的。学习“基础“课，是帮助学生践行社会主义核心价值观，学好思想道德知识与法律基础知识，提高思想道德修养与法律素养。尤其是对于我们政法院校的学子与人民警察体制学校的学子，要遵循政治建警、从严治警、依法治警的方针，牢记并履行自己的校训。湖南司法警官职业学院的校训是”厚德、重法、崇文、尚武“。明确其重要性，学生就相应地重视起来，学习兴趣就会提高。

2.换位思考，培养学生对“基础”课的学习兴趣

学生刚进入大学，有诸多的不适应。湖南司法警官职业学院是湖南省唯一一家警察体制的职业院校，司法警官院校，全国共有17所，我们学院是其中一所。采用的是警务化的管理模式，出门看队列，进屋看内务。对学生言谈、行为举止、服饰等都有严格要求。学生要快速适应大学生活，是有一定的难度，是需要一个过程的，我们要给学生成长以时间。在“基础”课里，我们可以与之分析，学院实行这些制度的作用何在，帮助学生理清头绪，很好应对。给学生列出我们学院已有的资源，让学生能尽快吸收并且利用好已有资源发展完善自我。我们学院的入学军训是一个月，一些学生认为自己坚持不来，但最后都挺过来了，发现自己原来有这么多潜能，有这么多优势。学生明白了，“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，这种军训精神，运用到学习上来，也是我们快速适应大学生活的因素。这样，学生就能学会理论与实际相联系的学习方法、处事方法。可见， 学习“基础“课，实用性强，学生自觉提高学习兴趣。

3.对症下药，培养学生对“基础”课的学习兴趣

利用课堂与课余，加强与学生联系，线上与线下交流、沟通。通过微信群，来增加师生的交流与增强师生间感情，老师可以不受时空的限制把正能量传递给学生，及时了解他们的动态。分层次对学生予以辅导，对基础差的学生，主要是激起他们的自信，上课经常会对这部分学生提问或者让他们自由表达自己见解，对他们取得的成绩哪怕是丁点儿的，即时给予表扬并寄予更大希望。对基础好的学生，常给他们制造点疑难，让他们发现自己还有很多不懂的地方，还有很多需要学习的地方，来督促他们认真学习“基础”课。创新教学方法、收集最新典型教学案例，尽量走在学生前面。让他们觉得新奇，而且是又是社会上的普遍现象，也是典型问题，引导他们如何思考与顺利解决。用我们“基础”课哪些原理可以来分析与解决它，让学生对此产生兴趣。

4.发挥优势，培养学生对基础“课的学习兴趣

每个人都有自己的优势，我们可以采取有效措施来让学生发挥自己的优势，做到扬长避短甚至扬长补短。对于在音乐、体育、舞蹈、书画等方面有特长的学生，相对来说他们的文化基础差些，但他们比一般学生情感更为丰富。在学习“弘扬中国精神，共建精神家园”、“领悟人生真谛，创造人生价值”、“遵守道德规范，锤炼高尚品德”这些章节内容时，选取典型案例，要求他们进行角色扮演，他们从中体会到自己也是很棒的，得到大家的掌声与赞许，从而提高对该门课程的学习兴趣。对于交际能力强的学生，这类学生和大家都能相处好，在学习“个人与他人关系”时，要求他们来谈谈自己是如何处理室友关系的，让他们成为学习的主人，看到我们的理论可以在实践中得到运用，而理论又可以通过大家的实践验证与提炼得以升华，吸引他们积极参与“基础”课学习。对于道德良好的學生，他们一般能遵守各种道德规范，想他人之所想，急他人之所急，乐于助人。在学习“注重道德传承，加强道德实践”、“遵守道德规范，锤炼高尚品质”时，我们可以提醒其他同学，多学身边的道德榜样，耳濡目染、潜移默化，让他们来影响周边的同学。这类学生自己能更好地加强道德修养，起到标兵作用，让“基础”课增强实效性。这样，大家能在相互提高的同时，融入到“基础”课的学习中来。

5.精诚合作，培养学生对“基础”课的学习兴趣

我教的都是大班，三个班级一起上课，为了便于管理，更多地发挥学生的主动性，我第一堂课，就给他们随机进行了分组，整个学期这个组的组员就紧密团结在一起，每一位组员的表现，直接关系的这个组的奖惩分。为了避免两极分化，我有时会乱点鸳鸯谱，点到哪位就是哪位同学回答问题，让他们上课不敢走神。有时还会点到某个班级，毕竟关系到团队荣誉，让他们想方设法为自己班级争光添彩。三个班级在一起，有时也是有好处的，可以汲取集体智慧‘可以形成竞争趋势，让学习氛围高涨起来。对一些时政感兴趣的同学，我们可以很好地与之合作，给这部分同学提出更高的要求，课前搜集与课程教学相关的社会现象与典型案例，他们就感觉到自己被重用，课堂上，可以让其他同学就现象或者案例进行分析，当大家谈过自己的想法后，再请这部分收集案例的学生，发表看法。最后老师点评，进行正确理论引导。这样，师生之间、生生之间精诚合作的“基础“课课堂生机盎然，大家愿意积极参与，因为每个人都有事做。

总之，通过对近两年所教学生的分析，从培养他们对“基础”课的学习兴趣的探索，我发现自己在不断成长，能在课堂中感觉到快乐。本期师生座谈会上，学生给我的评价是，每天都能给他们满满的正能量，每天能给他们心灵鸡汤的享受，课堂活跃氛围好。还有学生，下课跑到我面前来说，“老师，我最喜欢你的课”，等等。我发现，只要自己愿意，只要自己努力，付出迟早会得到回报。有一个毕业了六年的学生，上次来长沙培训，在路上遇见他。他说，“老师，我大学的第一节课，就是您上的《思想道德修养与法律基础》课，我毕业后第二年考上了公务员，与您大学一年级给我的正确引导分不开，非常感激您”。学生的这些评价，都是对我最好的鞭策与鼓励。思想政治理论课教学改革，永远在路上。培养学生对思想政治理论课的兴趣，尤其是大学第一门思想政治理论课——“基础”课的兴趣至关重要，因为它会影响到其他思想政治理论课的学习兴趣。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]本书编写组.《思想道德修养与法律基础》（2015年修订版）[M].北京：高等教育出版社，2015.8

[2]朱文彬、赵淑文.《高等教育心理学》，北京：首都是大出版社[M].2007.6

[3]果晶晶等.《对高职院校大学生学习兴趣的探讨》[J].时代教育，2012（5）

[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09

作者简介：

刘东南（1973--），湖南湘乡人，湖南司法警官职业学院政教部副教授，研究方向：思想政治教育、马克思主义理论与职业指导教育。