浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学

刘树凤

摘 要：近年来，随着社会的发展和人民生活水平的提升，人民对教学质量的要求越来越高，单纯的应付考试不再是学习的最终目标，人民追求的是学生对基本技能的良好掌握和运用。传统的教学方式难以满足学生学习的要求，并且教学质量的高低会直接会影响学生的发展，并对国家人才质量的优劣造成影响。因此，在新的背景下，教师应不断更新教学理念，探索更为有效的教学方法，从而提高教学质量。在高中地理的教学过程中，教师应将教学与日常生活相结合，让学生学会学以致用，从而提高学生的学习和运用能力。本文旨在通过探讨高中地理知识点的生活化教学的方法，为高中地理教学的发展提供参考。

关键词：高中地理；知识点；生活化教学

生活化教学指的是将教学活动与现实生活相结合，激发学生参与教学活动的积极性，并将教学目标转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，获得有活力的知识，陶冶学生的情操，通过学习更好地生活。地理的复杂性和抽象性较强，如果教师单纯讲解课本知识，在听课的过程当中学生很容易感觉乏味，并且难以理解教师所讲解的内容，无法将所学的知识应用在实际生活中，不利于教学的目标的实现[1]。因此，在当前的高中地理教学过程中，教师应将生活实际与地理知识有机结合，让学生领悟到地理知识在生活中的重要作用，这样才能引起学生对地理知识学习的重视，让学生在发现地理的用处之后投入更多的精力进行学习。

一、把生活常识当作教学的切入点

相比其他科目，高中地理的教学内容较为枯燥和抽象，如果教师单纯讲解知识点，很难激发学生的学习热情；没有将知识点的讲解与生活实际相结合，那么学生会觉得所学知识无用，从而不重视对地理知识点的学习。其实，高中地理教材中包含很多与人类生活相关的知识点。因此，教师可以把生活当作课堂教学的切入点，激发学生进行思考，将知识点融入到日常生活中，提升学生的学习积极性和学习质量[2]。通过生活化教学，使学生认识到日常生活中的事情与地理知识之间的联系，让学生懂得地理在日常生活中的作用，产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习质量。

以“水资源的合理利用”的课程教学为例，教师可以提前让学生将生活中常见的水资源的浪费和缺乏情况现象进行调查，并以此作为课堂讨论的切入点，引导学生关注身边的水资源不合理利用现象。在课堂上，引导学生对浪费和缺乏的原因进行分析，就可能存在的原因展开讨论，让学生结合课本的知识点探讨出解决水资源浪费或水资源不足的方法；期间教师可以适时给予学生指导和建议，让学生懂得水资源的合理利用的重要性，提高学生将知识运用到现实生活中的能力，让学生产生成就感，从而乐于学习和善于学习。

二、创设生活化教学情境，合理运用生活实例

为了实现知识点的生活化教学，教师可以创设与生活相关的教学情境，将生活实例合理运用到地理教学中，根据课本知识，构建教学情境，用生活实例将学生引入课堂。高中地理知识点在某些程度上存在规律性，因此，教师应合理地运用生活中的实例，将知识的讲解渗透到学生的实际生活中，从而加强学生对知识的理解[3]。教师可以让学生留心观察周围的事物，让学生发现并了解在蕴藏在实际生活中的地理知识，以此提高学生的学习能力和思考能力，从而调动学生学习的积极性，进而提高学习效果。

以“地球的运动”这一课的教学为例，为了提高学生的学习兴趣，教师可就学生都了解的生活现象提出能让学生产生好奇心的问题，教师可以提出“为什么夏天天黑得比较慢，而冬天天黑得比较快呢？”、“为什么有的时候月亮升起了太阳却还没有落下去？”等问题，使得学生对平常生活中经常见到的现象都产生了疑问，为了探索现象背后的答案学生会对相关知识的学习产生浓厚的学习兴趣。将学生的学习兴趣激发后，教师讲解知识点的同时也解答了学生的疑惑。如此，学生不仅能够充分理解和牢记地理知识点，同时也有利于提高学生对学习地理的浓厚兴趣。

三、丰富课堂教学的形式

丰富教学的形式是高中地理教学中知识点的生活化教学的有效方法。地理课本篇幅有限，所呈现的知识点也就受到限制。在传统的高中地理知识点的讲解过程中，教师单纯按照课本内容进行讲解，然而，由于知识点的抽象性和复杂性，并且教师讲解时缺乏参照物，导致过程枯燥无味，会让学生感觉“言之无物”，学生对知识点的掌握程度较低，更谈不上知识点的运用了[4]。因此，在知识点的讲解中教师可以借助多媒体技术，丰富教学形式，加深学生对知识点的体会和印象。

在教学“气候类型”的内容时，由于气候的类型较多，且学生所处的地域相对固定，难以领悟所有气候类型的特点。此外，有些气候类型特点较为相似，如果学生没有领会到位就通过死记硬背的方法记忆知识点，那么学生很容易将相似知识点弄混，对往后知识点的运用也会造成不利影响。因此，在教学的过程中，教师可以播放与各类型的气候特点相关的视频，向学生展示不同的气候类型所特有的气候特点，通过对典型的视频例子来分析各种气候的特点，加深学生对气候类型的印象，从而让学生更好地进行学习和记忆。

地理知识与人类生活密不可分，在高中地理知识点的教学过程中采用生活化教学，不但可以提高学生学习的积极性，还有助于学生学习的能力和知识运用能力的提高，使教学的质量显著提升。因此，教师必须以日常生活为教学的切入点，合理营造教学情境，并借助生活的实例以及丰富教学的形式向学生教授地理知识，引导学生观察和思考，将复杂的地理知识简单化，将枯燥的学习变得有趣，让易于学生理解、接受、记忆、运用知识点，从而有效提升地理教学的质量。

参考文献：

[1]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子（上中旬），2015，（19）：330-331

[2]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016，（18）：214

[3]蒋玉华.高中地理教學中地理知识点的生活化教学分析[J].新课程（中学），2016，（04）：238

[4]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017，（25）：61