浅谈新时代背景下中学语文教学中的德育渗透

郭幼梅

摘 要：社会在不断向前发展，我国已经进入了新时代，在新时代背景下，作为教育工作者的语文教师，肩负着教书育人的重担，在传授知识的同时，向学生德育渗透教育，使学生从小培育和践行社会主义核心价值观，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，以塑造学生完美的人格。

关键词：语文教学；德育渗透；策略

一、语文教学，德育渗透的原因分析

1.教书育人是教育的主旋律

《语文课程标准》（2011 年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。 因此，在进行语文教學工作过程中，不仅要传授科学文化知识，还要让学生在学习语文知识的同时受到深刻的思想教育，从而塑造美好的心灵。

2.习近平总书记说：“少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望”

少年儿童是祖国未来经济建设的重要人才，建设美好的生活，要靠人们去努力奋斗。作为语文老师，在新时代，要对学生加强德育渗透的教育工作，要积极引导学生从小树立远大的志向、培育美好的心灵，让他们健康茁壮地成长，将来成为祖国建设的一代新人。

3.随着社会经济不断地向发展，互联网、手机已走进千家万户

一方面，学生通过互联网、手机等媒体的帮助，获得海量的信息，什么流行歌曲、电影、肥皂剧和网络游戏等比比皆是，但那些信息良莠不齐，有些可能存在消极的、不健康的思想意识，在很大程度上给学生的健康成长带来负面的影响； 有些学生是来自问题家庭的孩子，他们表现出来的是孤独、不信任人等。而中学阶段的学生正处在叛逆的时期，单纯的说教，他们觉得如同嚼蜡，教育效果事陪功半。而有着人文性与工具性相统一特点的语文学科，更容易把德育教育融入到课堂当中，通过一篇篇文质兼美的课文，在语文老师的循循善诱之下，更容易帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观，塑造学生完美的人格，使学生健康的成长。

二、中学语文教学中进行德育渗透的策略

由此可见，新时代，在语文教学活动中，进行德育渗透教育，有着十分重要的意义，通过德育渗透教育，能够有效地继承和弘扬中华民族的传统美德，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，这对于学生未来的成长和发展有着非常重要的作用。

1.创设活动的载体，适时地渗透德育

爱国主义教育是永恒的主题。在语文教材里，有不少的课文都是爱国主义教育的好教材。教师可以通过朗读这一重要的语文教学形式，培养学生的爱国情怀。比如七年级上册的《黄河颂》，一开头就这样写道：“黄河以他英雄的气魄，出现在亚洲的原野，它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！”教师指导学生朗读时，要求学生怀着一种对祖国的敬爱之情，把“民族精神”“伟大而又坚强”读重一点、读慢一点，读出气势磅礴之势。类似的爱国内容，在语文书中，比比皆是，例如古诗词的《十一月四日风雨大作》的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的诗句，写人物的，具有爱国情的人也很多，例如《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生的言行片段》，教师可以通过指导学生朗读课文中的重要语段，来感受人物的伟大的形象。这样，学生在朗读的过程中，油然而生出一种强烈的自豪感和爱国情。

2.把握课文的德育元素，巧妙地渗透德育教育

苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。” 选入人教版的初中语文课文，有不少的文章都渗透着德育的要素，教师要认真地备好课，分析学生和认真钻研教材，把握德育的渗透点在哪里，在教学过程中做到动之以情，晓之以理，让学生在学习语文知识的过程中受到良好的德育教育的熏陶。比如，现在的中学生，他们对自己将来的工作，可能是很茫然，甚至有些同学看见父辈的工作是很不起眼的：父辈当中，有些是农民；有些是在工厂打工的普通工人；有些是做点小生意的小商人。尤其是初三的学生，他们面对中考这一人生的抉择，像站在人生的十字路口，在思考，在探索：是读高中呢？还是读职中呢？读高中读什么样的高中呢？读职中读什么专业好呢？等等的问题困扰着他们，有些学生可能觉得读职中没有出色，将来出来社会会被人瞧不起等等的思想，那么，语文教师在教九年级的《敬业与乐业》一文的时候，教师可以通过学习《敬业与乐业》课文中的重点句子让学生进行讨论，这个句子是：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。” 让学生围绕着这个句子发表自己对这个问题的看法，难道“当木匠”和“当政治家”的“价值”是“同一”的吗？学生会很有兴趣地进行讨论，在讨论中，学生的思想火花得以互相的撞击，再加上老师适时的引导，让学生辩证地理解人生的问题。使学生在学习语文知识的过程中，受到启发：其实，职业并没有高低贵贱之分，只有你用心去奋斗，“爱岗敬业”，一定会 “行行出状元”的。这样，在学生获得语文知识的同时，也受到了德育的教育：勤奋学习，将来做个对社会有用的人，“干一行爱一行”。

3.抒写真话真情，精准地渗透德育教育

写作，是语文学科教学的重要内容，教师可以通过写作的指导，培养学生与家人的亲情，让他们懂得感恩。当今的中学生，因为各种原因，比如家长的溺爱或者是家中的独生子女等，有不少的学生不会做家务，比如不会煮饭，所以也很难体会到父母的育儿的酸甜苦辣，无形中，就会养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯，久而久之，就觉得父母所做的一切都是应该的，他们也理所当然地接受父母给予的“爱”，身上就会沾上一种“小公子”“小公主”的娇气，娇生惯养，这不利于学生的成长。所以，对学生进行亲情、感恩教育就显得非常重要，语文教师可以结合“母亲节”“父亲节”等节日，适时地布置作文让学生去体验、去感受亲情，学会感恩。 比如，可以进行作文比赛活动：比赛的主题可以是：《做饭的滋味》。让学生回家开展写作的活动，在活动中，从定菜式、选食材、做饭菜到享用饭菜、收拾餐具、打扫卫生等环节入手，每一个环节都要进行细致的观察，并一一记录下来，并认真整理好，最后把最精彩、最动人的一瞬间定格，写成文章，抒发浓浓的亲情，感受家的温馨并从中学会感恩。老师要非常重视活动的开展情况，要强调在活动中要说真话、诉真情，要发现人间最美之情：亲情，要懂得感恩。学生都饶有兴致地参加了活动，并认真地写了作文，在作文中，流露出一个个稚嫩的心灵的呼唤：“啊，原来做饭的滋味是那么的苦：辛苦！妈妈，您辛苦啦！您每天为我煮早餐、午餐、晚餐，一天、一月、一年，年年岁岁，不知疲倦，为我操劳了十多年了，你太辛苦了，谢谢你！我亲爱的妈妈，我爱您！” 等等一篇篇充满真情的作文就这样写出来了，学生就是通过活生生的生活实际，通过写作的活动，在老师精心设计、指导下，培养了学生的亲情，让学生在写作的活动中发现了生活中美的存在，懂得了感恩，从而自然而然的在写作指导中渗透了德育教育。

4.阅读经典名著，拓宽德育渗透教育渠道

学生不但要在课内获得知识，还要把目光投向课外，不断扩阔自己的视野，在阅读经典名著中，和名人、伟人“对话”；在阅读经典名著中，吸取阳光雨露，培养高尚情操。正如歌德说的：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。语文教师通过指导学生阅读经典来进行德育渗透教育。 比如：七年级上册是《西游记》、八年级上册是《红星照耀中国》、九年级下册是《简.爱》等，语文老师要指导学生进行整本书的阅读，要求学生做好圈点批注，通过阅读，了解书中的人物、故事，感受人物的精神风貌，还要写读后感。学生通过大量的阅读，在经典名著的引领下，培养高尚的品德情操。比如《红星照耀中国》，学生通过阅读，感受到的是“红军不怕远征难”的红军精神等。学生在阅读经典名著中，感受到的是精神的愉悦和心灵的美好，这就是经典名著对学生德育的熏陶和润泽，读经典名著是点亮学生人生前进的一盏不灭的明灯，是精神的食粮，经典名著让学生的精神世界大放异彩。

新时代，新德育。作为语文教师，要时刻牢记教育家赫尔巴特所提倡的“教育的起点在于个性，终点在于德性”的宗旨，要充分发挥语文学科的优势，深刻挖掘语文教材的德育要素，适时地进行德育渗透教育，使学生从小培育和践行社会主义核心价值观，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，以塑造学生完美的人格。

参考文献：

[1]《习近平治国理念》第二卷外文出版社有限公司出版发行.2017年11月第1版

[2]马维彬.科学教育研究[J].石家庄：科学教育研究编辑部.2008.3

[3]《语文课程标准》.2011版北京师范大学出版社.2011年5月出版发行

[4]邓艳丽.《初中语文教学与德育渗透》.网论文